荀子《劝学》教学设计..docVIP

荀子《劝学》教学设计 学科 语文 教材名称 职高语文必修（基础模块·上册）第六单元 《劝学》 教材出版社 高等教育出版社 课题 《劝学》 年级 高一 学期 第一学期 教学目标 知识与技能 1 了解荀子有关学习的意义、作用以及应持的态度的论述； 2 背诵全文。 过程和方法 1 学习本文比喻论证、对比论证的方法； 2 提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 情感态度与价值观 明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 教学重难点 比喻的含义和内在联系； 背诵全文，积累文言词语。 教学方法 ⒈启发式研究性教学法?? 朗读法?? 点拨法? 讲解法 教学时间 2课时 教学过程预设（分课时写） 第一课时 一，导入新课： 学生交流课前搜集的有关学习的名言警句， 教师补充，然后进入本片课文学习， 检查学生预习情况，理清生字词。 二，作者背景介绍： 1，题解：?《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 2，作者：荀子，名况，战国后期儒家学派代表人物，世称“荀卿”。 荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他学识渊博，重实践，具有一定朴素的唯物主义思想. 三，初读课文，整体感知： 教师范读课文，学生注意生字词和断句，整体感知文章。 提出思考题：课文的中心论点是什么，作者围绕中心论点分别设置了哪些分论点？ 学生带着思考题集体朗读课文，感知课文内容结构。 四，研习课文第一段，了解具体内容： 教师简介课文内容结构，学生整体把握； 学生集体朗读第一段，体会所讲内容； 教师翻译讲解第一段内容，理清文言词语，概括本段内容； 讲解文章选用比喻句的含义和内在联系。 第二课时： 回顾上节课所讲内容； 学生回顾课文整体内容结构，以及第一段具体内容； 学生试着背诵第一段。 研习课文2—3段，理解文章具体内容： 教师翻译讲解第二段内容，注意文言词语和对比论证的运用； 注：提问学生本段的文言词语和所采用的论证方法。 教师讲解翻译第三段，概括具体内容并理清文言词语； 学生集体朗诵2—3段，体会所学内容； 回顾整篇课文，总结课文内容结构，用原文的语句回答学习的意义、作用及应持的态度。 分析艺术特色： 大量运用生活中常见的比喻和排比； 语言精练整齐，多用对仗。 文言知识归纳总结： 特殊句式：判断句、被动句、倒装句…… 通假字：輮、有、暴、假、生、知。 古今异义：青、金、参省、致、爪牙。 词类活用：名词动用，名词作状语，形容词作状语。 一词多义、一词多用 a 实词，青、利、 b 虚词，而、于、之 五，布置作业。 教学反思 优点 围绕课文内容结构讲解课文，紧扣主题； 教学方法上，较为恰当的运用了点播，提问和自主探究等教学方法； 一定程度上激发了学生爱学习，好学习的浓厚兴趣。 存在的缺点和不 足 教师范读过程中的发音和语速控制不到位； 翻译讲解较快，调动学生积极参与到翻译讨论之中； 教学时间安排控制不尽合理，导致部分内容未能充分讲述下来。