角的分类和画法设计.docVIP

角的分类和画法 教学内容：教材第22～24页例题。 教学目标： 1、让学生利用活动角学习角的分类，认识角的分类标准，掌握不同角的特征，发现各角大小之间的关系。 2、使学生会用量角器画所指定度数的角，初步总结出量角器画角的方法。 3、使学生通过画、折、量等操作活动，形成角和各类不同的角的表象，初步学会估计角的大小，发展空间概念。 教学重点： 1、理解各种角的意义。 2、使学生会用量角器画所指定的度数的角。 教学难点： 1、分清平角与直线，周角与射线。 2、对准相应的刻度画角。 教具准备：活动角、量角器、三角板、一张纸、课件 授课时间： 教学过程： 一、复习旧知： 请同学们说一说量角的方法有哪几步？点重合，边重合，看旋度）量角时需要注意些什么？（两重合，读数时是看内圈还是看外圈） 设计意图：复习旧知，同时也为学习新知作好铺垫。 二、创设情境： 学生每人拿出一个活动角，师生一起转动其中的一根木条，就可以得到大小不同的角。 刚才我们在玩活动角的时候发现角有大有小，那么，根据角的大小我们能不能把他们分成几类呢？这就是我们今天要学习的内容：角的分类（板书） 设计意图：玩活动角为学生创设了轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中形成初步的体验，激发出学生强烈的求知欲。 三、教授新知： 教学角的分类 ⑴认识直角 ①回顾：出示三角板，提问：三角板上有哪些角，同学们认识吗？（拿出自己的三角板和老师一起指一指，说一说） ②请同学们用量角器量一量两块三角板上的直角和锐角的度数。 ③观察其中两个直角的度数，你有什么发现？（都是90°） ④用活动角转出一个直角，画在黑板上。提问：它是什么角 ？（板书：直角）猜一猜多少度？（板书：90°）请一位同学通过测量来验证，得出这个直角也是90°。 ⑤提问：那什么样的角时直角（90°的角是直角） ⑥提问：数学书封面的一个角是多少度？课桌面上的一个角是多少度？黑板的一个角是多少度？ ⑦说一说身边的直角。（墙角、门、窗、桌、椅） 设计意图：将数学问题与日常生活联系起来，激发学生学习的热情。同时培养学生用数学的眼光观察生活的意识。 ⑵认识锐角 在直角的基础上转动活动角（提示学生注意是按什么方向（顺时针方向）转动的？角的大小是怎么变化的？）提问：这是一个什么角？继续转动几次，画在黑板上，让学生观察是什么？（板书：锐角） 提问：锐角的度数都是相同吗？那么结合刚才我在转动活动角之前给你们的提示和转动活动角的过程中你们观察到的能给出一个测量范围吗？（板书： 90°） ⑶认识钝角和平角 拿出一个活动角，先摆出一个直角，转动其中的一条边（提示学生注意是按什么方向（逆时针方向）转动的？角的大小是怎么变化的？），不超过180°，画下来后提问这是什么角（板书：钝角） 继续在钝角的基础上利用活动角来演示其中一条边的转动，转几次保证仍是钝角，最后一次转成平角。 提问：最后一次我们一直转到平（演示并画下来），这还是不是一个角？（是）这个角从哪条边到哪条边？ 谁来指一指这个角的顶点在哪里？两条边在哪里？ 带领学生总结：当旋转到一边与不动的另一边拉平时，交的两边成一条直线，这样的角叫做平角。（板书：平角） 请学生自己画一个平角（提示画角的方法，在画角时注意感受一下平角与直线的不同），量一量平角是多少度？（板书： 180°） 回顾用活动角由直角转成平角的过程（演示）中出现的钝角，由学生总结出钝角的范围？（板书：90° 钝角 180°） 平角和直角有什么关系？ 请同学们每个人拿出准备好的一张纸，先对折一下，再对折一下，使刚才折出的边重合，并以折痕相交的点作为顶点，用蓝色的钢笔沿对折的边画两条线（在另一边用红色的笔画出两条线）。（老师同时示范） 提问：现在折出的这个角是什么角？（直角）它是多少度？（90°） 现在我们把第二次折的打开，现在以折痕相交的点作为顶点，这是一个什么角？（老师用手指向相反的方向摸两条边） 提问：请大家观察不同颜色的线，说说平角由几个什么角组成？总结一下平角和直角之间是什么关系？（学生讨论） 提问：一个平角等于几个直角？（板书：1平角 2直角） 设计意图：把主动权交给学生，让学生真正的成为学习的主人，让学习轻松，学生有探究新知的强烈欲望，这样学习效果更明显。 ⑷认识周角 ①如果把平角这一条边继续按这样的方向（逆时针方向）旋转，与另一边重合，这是不是一个角。 ②提问：想一想，从刚才开始到旋转成现在的角，这条边绕它的端点旋转了多少度？ 指出：这条边绕它的端点旋转了一周所形成的也是角，这样的角，我们把它叫做周角。说明周角是360°。 周角，平角和直角有什么关系？ 引导得出：1周角 2平角 4直角（板书） 讨论：一条直线是平角，这种说法对吗？（×） 一条射线是周角，这种说法对吗？（×） 设计意图：分层教学，符合学生的认知规律。运用活动角，能够化抽象