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基本要素：ABCD 法 B 行为（Behavior）：学习后学习者行为的变化 对象（Audience）：完成行为的学生或教学对象 A 条件（Condition）：行为产生需要的条件 C 标准（Degree）：行为完成质量的最低程度 D ABCD通俗点讲就是什么样的人要做什么样的事，可以凭借什么条件，最后达到什么样的程度。 请你 根据所布置的学案材料自学，  能说出圆柱圆锥的特征，至少各举出3个特征 实例 行为（内容） 标准 对象 条件 [例] 六年级学生在进行立体图形复习时，应该能把表面积、体积计算方法熟练运用并解决实际问题，准确率达90%。 A对象 C行为 B条件 D标准 实例 实例分析 2011年8月19日上午，诸位同仁在听完宋局长精彩的讲座之后，应掌握用ABCD法编写教学目标的方法，而且千万别瞌睡，以保证你们起码能够理解核心理念。 四大要素： 对象——A（audience),教学对象； 行为——B（behaviour),通过学习以后，学习者能够做什么； 条件——C（condition),上述行为是在什么条件下产生的； 标准——D(degree),评定上述行为是否合格的最低衡量依据； 分析的结果： 对象（A） 行为（B） 条件（C） 标准（D） 诸位同仁 应掌握用ABCD法编写教学目标的方法，而且千万别瞌睡 在听完宋局长的精彩的讲座之后 以保证你们起码能够理解核心理念 对对象（A）的表述 明确地说明教学对象的构成 对行为（B）的表述 在编写课程教学目标和单元教学目标时，可使用一些含义较广的动词，如：知道、理解等。 运用动宾短语 动词的选择 对条件（C）的表述 完成行为所必需的情境： 环境因素(气温、光线、地点等） 人的因素（教师的指导、小组合作进行、学生独自完成等） 设备因素（学习工具、图纸、计算器等） 信息因素（教科书、笔记、资料、图表词典等） 明确性因素（为证实学生行为表现，提供什么刺激条件以及刺激的数量如何等） 对标准（D）的表述 标准：学习结果的行为可接受的最低衡量依据。 对行为标准的表述，应使得教学目标具有可检测性。 运用ABCD方法编写教学目标时的注意事项 教学目标的行为主体是学习者，而不是教师； 教学目标须用教学活动的结果而不是教学活动的过程或手段来描述； 教学目标的行为动词须是具体的，而不是抽象的。