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认 识 线 段2(苏教版)
认 识 线 段2 (苏教版)
教学内容教科书二年级(上册)44页例题和45页想想做做。教学目标1.引导学生经历认识线段的活动过程,会描述线段的特征,会画线段。2.联系学生生活的实际,培养学生初步的空间观念,感受生活与数学的密切联系。教学具准备学具:每人一根毛线、一张彩纸。教具:吸管两根(一曲一直)、课件。教学过程一、曲直对比,引入新课1.师:出示两根吸管(一直、一弯)你发现它们有什么不同?2.师:图上的两组小朋友在玩什么?(一组跳绳、一组拔河)两组同学手中的绳子有什么不同?3.师:观察你桌上的毛线,你发现什么?(弯的)二、动手操作,认识线段1.变曲为“直”,初步认识线段(1)?师:你能想办法把这根弯的毛线变直吗?(板书:直)试一试。(2)?请生汇报演示:你是怎样做的?若出现:A?用手捏住绳子的两头,拉紧绳子。B只捏住毛线的一端,另一端让毛线自然下垂。????????讨论:哪一种作法使毛线更直?(3)?师:把线拉直,两手之间的一段就是线段。(板书:线段)??????观察同桌手中的毛线,哪一段是线段?互相指一指。(4)?师演示:同学们捏住的毛线的两头,在数学上叫做线段的端点,线段有几个端点?(板书:两个端点)??(5)?师:你认为线段有哪些特点?(直,两个端点)2.实物感知,强化线段特征过渡:生活中有没有一些物体的边是直的,也有两个端点的情况存在呢?(1)?师示范:拿起一把直尺,摸一摸直尺的边,你有什么感觉?????????再用两手去捏住边的两边,你有什么感觉?小结:直尺的边是直的,也有两个端点,我们就可以把这条边看作是一条线段。(2)?师:你还能在课本上、黑板上找到直的,有两个端点的边吗?总结:直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。(3)?师:线段具有哪些特点?(直、有两个端点)3.根据特征,自建线段模型(1)?师:你能根据感受到的线段的特点,把它画在纸上吗?试一试。(2)?全班交流:你是怎样画线段的?为什么这样画?部分作品实物展台下展示对比,让学生根据线段特点进行判断。(4)?师适时示范线段画法。师:线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段教学内容教科书二年级(上册)44页例题和45页想想做做。教学目标1.引导学生经历认识线段的活动过程,会描述线段的特征,会画线段。2.联系学生生活的实际,培养学生初步的空间观念,感受生活与数学的密切联系。教学具准备学具:每人一根毛线、一张彩纸。教具:吸管两根(一曲一直)、课件。教学过程一、曲直对比,引入新课1.师:出示两根吸管(一直、一弯)你发现它们有什么不同?2.师:图上的两组小朋友在玩什么?(一组跳绳、一组拔河)两组同学手中的绳子有什么不同?3.师:观察你桌上的毛线,你发现什么?(弯的)二、动手操作,认识线段1.变曲为“直”,初步认识线段(1)?师:你能想办法把这根弯的毛线变直吗?(板书:直)试一试。(2)?请生汇报演示:你是怎样做的?若出现:A?用手捏住绳子的两头,拉紧绳子。B只捏住毛线的一端,另一端让毛线自然下垂。????????讨论:哪一种作法使毛线更直?(3)?师:把线拉直,两手之间的一段就是线段。(板书:线段)??????观察同桌手中的毛线,哪一段是线段?互相指一指。(4)?师演示:同学们捏住的毛线的两头,在数学上叫做线段的端点,线段有几个端点?(板书:两个端点)??(5)?师:你认为线段有哪些特点?(直,两个端点)2.实物感知,强化线段特征过渡:生活中有没有一些物体的边是直的,也有两个端点的情况存在呢?(1)?师示范:拿起一把直尺,摸一摸直尺的边,你有什么感觉?????????再用两手去捏住边的两边,你有什么感觉?小结:直尺的边是直的,也有两个端点,我们就可以把这条边看作是一条线段。(2)?师:你还能在课本上、黑板上找到直的,有两个端点的边吗?总结:直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。(3)?师:线段具有哪些特点?(直、有两个端点)3.根据特征,自建线段模型(1)?师:你能根据感受到的线段的特点,把它画在纸上吗?试一试。(2)?全班交流:你是怎样画线段的?为什么这样画?部分作品实物展台下展示对比,让学生根据线段特点进行判断。(4)?师适时示范线段画法。师:线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段。?(5)?依据线段模型练习。P45第1题???说一说下面哪些是线段?师:为什么是线段(不是线段)?三、联系应用,拓展认识1.P45第2?题??哪些物体的边可以看作线段?出示校园环境图片,请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗?根据学生汇报,软件同时在该物体某边上呈现出线段。2.?P45第3题
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