认 识 线 段2(苏教版).doc

认 识 线 段2 （苏教版） 教学内容教科书二年级（上册）44页例题和45页想想做做。教学目标1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。教学具准备学具：每人一根毛线、一张彩纸。教具：吸管两根（一曲一直）、课件。教学过程一、曲直对比，引入新课1．师：出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？2．师：图上的两组小朋友在玩什么？（一组跳绳、一组拔河）两组同学手中的绳子有什么不同？3．师：观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的）二、动手操作，认识线段1．变曲为“直”，初步认识线段（1）?师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。（2）?请生汇报演示：你是怎样做的？若出现：A?用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。????????讨论：哪一种作法使毛线更直？（3）?师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）??????观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。（4）?师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）??（5）?师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）2．实物感知，强化线段特征过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？（1）?师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？????????再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。（2）?师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗？总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。（3）?师：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）3．根据特征，自建线段模型（1）?师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。（2）?全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。（4）?师适时示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段教学内容教科书二年级（上册）44页例题和45页想想做做。教学目标1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。教学具准备学具：每人一根毛线、一张彩纸。教具：吸管两根（一曲一直）、课件。教学过程一、曲直对比，引入新课1．师：出示两根吸管（一直、一弯）你发现它们有什么不同？2．师：图上的两组小朋友在玩什么？（一组跳绳、一组拔河）两组同学手中的绳子有什么不同？3．师：观察你桌上的毛线，你发现什么？（弯的）二、动手操作，认识线段1．变曲为“直”，初步认识线段（1）?师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。（2）?请生汇报演示：你是怎样做的？若出现：A?用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。????????讨论：哪一种作法使毛线更直？（3）?师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）??????观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。（4）?师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）??（5）?师：你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）2．实物感知，强化线段特征过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？（1）?师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？????????再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。（2）?师：你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗？总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。（3）?师：线段具有哪些特点？（直、有两个端点）3．根据特征，自建线段模型（1）?师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。（2）?全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。（4）?师适时示范线段画法。师：线段就可以用这样的图形来表示。请学生用直尺画一条线段。?（5）?依据线段模型练习。P45第1题???说一说下面哪些是线段？师：为什么是线段（不是线段）？三、联系应用，拓展认识1．P45第2?题??哪些物体的边可以看作线段？出示校园环境图片，请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。2．?P45第3题