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阅读教学中情感教育初探 他砂小学 黄大良 1座机电话号码46 摘要： 阅读教学是语文教学中的一个重要环节，情感教育又是阅读教学中的一个特殊的方法。积极的情感投入将对语文阅读课堂教学起到促进性的作用。情感既是 影响学生学习的主要因素，又是教育的最终目的。语文课堂是一个以学生为主体的活动，在教学过程中，必须使学生的主体情感运用在教育中，才能体现情感在教育中重要的作用。 关键词：阅读? 情感教育 激发 体验 传递 随着时代的不断发展，传统的教学已不能满足当代社会的需要。传统教学注重知识的传授力和能力智力的培养，新时代要求教育各方面的完整性，情感教育的重要性日益显现出来。那么何如在小学语文阅读教学课堂实施情感教育呢？以下是本人的几点探索。 一、营造平等、民主的课堂气氛是实施情感教育的前提。 学校任何的事物的安排都是以学生活动为主的，教学过程中学生主体对学习的渴望和兴趣、对知识的掌握以及由知识向能力的转化，无不借助于动力因素的情感媒介来实现。当师生之间的芥蒂消除之后，才会有一个良好的学习气氛，那么效果也就颇佳了。 1、师生之间的和谐关系是发挥学生主体作用的保证，也是学生情感投入的前提。 学校是学生活动时间最多的地方，每天都在吸吮着知识的养分，老师是校园的耕耘着。无论是老师还是学生都希望在一个和谐的气氛里学习和教授知识，因此师生之间的和谐关系是构建和谐校园的一个重要环节。老师每天都在为学生的一切而忙碌着，老师的传授，都需要我们全身心的接受。学生尊敬老师，老师爱护学生，这样才能构建和谐校园，建立和谐师生关系。当学生将自己的情感投入在师生之间的交往后，那学习将取到意想不到的结果。老师用心地和学生交往，关系帮助任何方面有困难的学生，让他们能体会到校园的温馨，融入集体的生活中去，那么学生的主体性就在不经意间体现出来了，学习的效果也就得到了一个基本的保障。 2、始终保证学生在教学过程中的主体性。 阅读教学中，教师发挥主导作用是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定，学生作为认知和发展的主体，要主动积极而不是被动消极地学习。例如我在教学内容中《一棵大树》这堂课中，我并没有将自己的看法说出来，也没有要求学生要达到一个什么样的目标，开始我只要求学生自己朗读和默读，在读完后将自己的感受说出来，不同的学生他们在学习这课的时候他的感受不同。老师不讲，让我们同学们做个，发挥他们的评论水平。这样学生兴趣大大增加，然后让学生畅所欲言，不用老师口干舌燥，学生自能领悟其中的佳句和作者传达的感情。这样，既激发了学生的兴趣，又让学生大胆创新，积极尝试，从而发挥了学生的主体作用。新课程《标准》强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。为此，在教学过程中一定要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性、自主性和创造性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为主动的、富有个性的过程。而且教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生从语文教材的内容看，新课程语文教材包含了比旧教材更加丰富的内容，选取的课文具有强烈的感染力；再从学生的学习心理方面看，他们对教师按部就班的繁琐讲解往往感到厌烦，吸引他们的是情景交融的意境、充满理趣的议论、有血有肉的人物、波澜起伏的情节教师应想方设法创设情境让学生达到这种状态，让师生之间、学生之间、师生与教材之间产生强烈的情感共鸣，获得最佳的课堂教学效果。2、运用艺术语言，激发情感。 术语言之物往往是感荡心灵之物,所以,我们读艺术语言时会感到它有感物生情的功效,这种感物生情就是发话主体的心灵向物的转化,所以艺术语言才丈境方生,才情以物迁,辞以情发。在艺术语言里，只有人的情感与审美需要处于和谐的相吻合之中，艺术语言才使人如“误入桃源”，或至于“极乐世界”。3、导入意境，感染学生。 趣化的语文阅读教学正是为了更好的促进意境导入这一目标的形成而提出的一种有效的方式。因为它是以阅读教学中的“情”为主要内容来熏陶感染学生；以教学方法上的“趣”为手段，使教师乐教，学生乐学，从而培养学生健康美好的学习生活情感。如孙双金老师在教《春望》一诗时的导入：“同学们，今天孙老师和大家一起走进历史的隧道，去感受历史上一位苦难诗人、人民诗人、伟大诗人——杜甫的心理历程。一个先声夺人的导语有牵一发而动全身之妙,我们只有灵活运用各种教学技能,有时综合运用多种导入方法，才能优美、从容、简洁、有味地导入课文4、品味意蕴，培养情感。 本人认为，在阅读教学中，简单的形象感知对于学生来讲是远远不够的。当学生感受到文学作品中所描绘的一幅幅流动的、多变的画面和鲜明生动的形象时，那仅只是对自然、社会、人物“外在美”的感受。要达到深深的美感，还要注意揭示画面形