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科研结题总编号 教育部全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题 《个性化学习开发与提高教学效率研究》 子课题结题申报表 课题名称： 教师专业成长与学生个性化学习的研究 编 号： 工作单位： 钟祥市长寿职业高中 通讯地址及邮编 湖北省钟祥市长寿镇长寿职业高中 电话号码及电子邮箱 1座机电话号码53 tcyfh@163.com 子课题第一负责人 何 兆 祥 成果形式 教学论文及实验报告 立项时间： 2012.03 结题时间： 2013.10 全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题组制 主要研究 人员姓名 工 作 单 位 职务、职称 课题组内分工 何兆祥 湖北省钟祥市长寿职业高中 校长、中一 负责人 余飞鸿 湖北省钟祥市长寿职业高中 主任、中一 联系人 杨长年 湖北省钟祥市长寿职业高中 副校长、中一 后勤保障 陈小军 湖北省钟祥市长寿职业高中 主任、中二 学生研究 关广云 湖北省钟祥市长寿职业高中 主任、中一 后勤保障 杨小青 湖北省钟祥市长寿职业高中 教师、中二 教师专业 陈华斌 湖北省钟祥市长寿职业高中 教师、中一 学生研究 陆 昊 湖北省钟祥市长寿职业高中 教师、中三 教师专业 李翠芬 湖北省钟祥市长寿职业高中 教师、中一 资料整理 刘 静 湖北省钟祥市长寿职业高中 教师、中三 资料整理 研究成果简要综述及（限500字） 通过课题研究，我们发现制约教师专业成长有社会、学校、家庭等客观环境因素，还有自我发展意识、职业认同、成就动机、自我效能感等教师自身的主观因素。其中教师自身的主观因素是关键性因素。我们认为积极开展校本教研活动，加强教师培训，建立教师专业成长档案，完善教师考核评价激励机制，营造和谐向上的校园文化环境能为教师专业成长创设外部环境;而专家引领、同伴互助、向学生学习则能为教师专业成长创设团体氛围；职业认同，自主规划，专业阅读，自我反思，勤于笔耕，实践体验能为教师专业成长提供根本动力。 同时，我们的研究表明，教师应以服务学生为核心确实改变教师的教育教学观念，做到尊重信任学生，倾听学生心声，关注学生学习，帮助学生挑战，正面评价学生；以学科研究为中心，构建学生个性化学习的课堂教学模式；以个性化学习为轴心，创建学生个性化学习教学策略。这样能为学生个性发展提供更加宽阔的前景。 以个性化学习为目的，研究教师的教学问题我们主张教师学会从生活的角度整合教材，并根据自己的擅长或风格，在充分考虑影响教学活动系统诸要素及要素之间的交互作用有选择地进行个性化的教学实践与研究。 主要成果及附件目录 1.《制约教师专业成长的内因和外因》（《素质教育论坛》2012.12） 2.《个性化学习的课堂教学模式初探》（《中国教育科学》2013.1-2） 3.《教师个性化教学问题》 （《中国教育科学》2013.3） 4.《中职生个性化学习的教学策略》 （《读写算?教学研究》2013.4） 5.《课堂上教师的个性化教学实践》 （《素质教育论坛》2013.8） 结题自我评价（限300字）：1创新性；2操作过程；3推广价值 本课题成功地协调好了教师专业成长和学生个性化学习之间二者之间的关系，为中职学校教师的专业成长和学生个性化学习找到一条实用的捷径。其操作过程简捷方便，具有极强的实用价值。填补了中职系统在此方面的空缺，有较高推广价值。 单位盖章 负责人（签字）：周世明 2013 年 9 月 23 日 总课题组专家鉴定委员会专家意见并签字 年 月 日 专家评审通过签名： 注：在送报《申报表》的同时需附课题成果结题报告，寄北京海淀区师大北路21号 （教育部院区）1号楼218室心理行动课题组刘老师收。 邮编100088 联系电话 1座机电话号码27 传真：010—座机电话号码 并将电子版的《申报表》发送至邮箱：zgxxjyw@126.com