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激活学生思维 搞活课堂教学 ――初中物理教学我之策略一二 江阴市陆桥中学 顾 青 摘要：新课程改革是一场革命，对教师提出了全新的高要求。如何激活学生思维、搞活物理课堂教学、提高教学质量？每个教师都有自己的一些心得．．．．．． 关键词：激情 兴奋元素 教学手段新颖多样 激活思维 正文：初中物理趣味性很强，但是教师要真正上得有趣，让学生听得有滋有味，还真不那么容易，本来应该很有趣的一堂课，有的老师上起来却往往索然无味，味同嚼蜡，满堂课充满了应试教学的功利思想，课堂上死气沉沉，学生学习缺乏乐趣。本人从教多年，养成了一套较为成熟的教学风格：激情四溢，生动幽默，不拘一格，形式多样激情没有激情，作为一名教师，要把自己的情感传递给每一个学生。每课上，无论自己，都调整好自己的心态把自己对于、对于生活，用语言、传递给学生，展现一个只有这样才能充分调动学生的情感，让学生充满热情 、 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要激发学生自主学习的热情，使学生体验学习的乐趣，在课堂教学中，教师要适时给学生加入兴奋元素，使学生情绪高涨起来，思维活跃起来。 例如，现在的学生普遍比较喜欢体育运动，加上我对体育也挺感兴趣，懂得较多，正好可以发挥这一优势，上课我会有意注入一些体育元素。体育活动中有很多物理知识，特别是力学知识，如：射箭、跳板跳水、撑杆跳高---力的作用效果、机械能的转化；跳远、扔铅球---利用物体的惯性；拔河、爬杆---摩擦力；“香蕉球”---气体压强与流速的关系；游泳、划船---力的相互作用.....凡是讲到体育，几乎都会涉及到物理知识，我讲起来可以说是信手拈来，得心应手，讲到兴头上甚至会表演一下某体育运动中的动作，学生更是来劲。 当然，在新课程背景下，教师不再是单纯的“传道、授业、解惑”的知识传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。不要去追求当一名演讲大师，而要努力当好一个善于组织、善于串联的课堂主持人。课堂上不一定要妙语连珠、轰轰烈烈，但一定要积极调动学生的积极性，加入兴奋元素不失为一种好办法，因为良好的情绪能使人思维更敏捷、想象更丰富、理解更深刻、记忆更牢固。 三、讲述短路的概念时，把电阻比成是一条山路，导线的电阻几乎为零，看成是平路，因此导线与电阻并联时，电流当然是走平路而不爬山坡，这样描述短路的情景生动形象。 “比较”是人们常用的思维方法，人们认识事物往往是从区别事物的本质特征开始的而要区别就要有比较，有比较才有鉴别。物理学中有许多物理思维和物理规律具有可比性，运用比较法可帮助学生接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复习课上运用，能使知识融会贯通，开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力。思维 当分析一些物理量的变化时，采用循序渐进的思维方式行不通时，考虑试用极端思维极端思维法就是将物理现象产生、存在和变化的一般条件转化为极端条件 ,将在一般条件下讨论的问题 ,推到最大值、最小值或临界值的、多媒体课件仅仅是一种辅助教学的手段，它不能取代其它教学手段，如实验、板书、板画、实物投影等，只有那些教师不能用语言详尽描绘、图片不能充分显示、实验不易观察之处，可让其发挥辅助的作用。对于重要概念、例题的解题过程仍需要在黑板上清楚地写出来。 教无定法，各有各法，但是教师只有调动了学生的积极性，激活学生思维，使物理课堂真正活起来，教与学的互动性才会加强，教学质量才会良性提高。搞活物理课堂教学方法多多，以上为个人的一点浅见，愿为大家作抛砖引玉之用。 参考文献：无 1