《初中生物软件制作课堂教学使用的研究》结题报告.docVIP

《初中生物软件制作及课堂教学使用的研究》结题报告 第十中学　李智敏 一、 课题介绍 《初中生物软件制作及课堂教学使用的研究》课题是于2002年7月申报并批准的河北省信息技术教育教学行动研究的新课题，也是全国教育科学 “十五”规划立项课题的子课题，我校主抓教科研的领导和所有生物教师都参加了这个子课题实验的研究，并且在初一至初三年级进行了实验，取得了可喜的成绩。 二、 课题的提出 1、理论意义 　 当今社会已经进入了信息时代，信息技术将改变人们的生活方式，进而改变整个社会活动，其意义是划时代的。为迎接世界信息技术迅猛发展的挑战，陈至立部长在教育部召开的全国中小学信息技术教育工作会上作了《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》的主题报告，要求以信息化带动教育现代化，我们认为把信息技术与生物学科教学有机结合起来，从根本上改变传统的教和学的观念以及相应的学习目标、方法和手段，是我们一线教师的当务之急。 现代电教媒体以多媒体计算机、视频演示仪及投影仪为主要设备。比起传统媒体，其传递信息更直观、更生动、更形象，表现力和感染力更强，再现更容易。现代电教媒体最大的优点是能使教材形、声化和表现手法多样化，可以突破传统媒体的局限性，使远化近；小化大；高速变为缓慢；整体与局部结合。运用现代电教媒体进行教学，学生感知鲜明，印象深刻，学习积极性高，从而优化了教学过程、提高了教学效率。 生物在生活、学习和其它领域都应用广泛，起着其它知识不可替代的作用，善于应用生物知识才能使我们的生活丰富多彩，才能使人类智慧达到辉煌境界。仅仅死抠课本是没有办法教好学生的。将信息技术应用于生物学科教学中，利用现代教育技术改变生物教学传统单调的教学模式，使教师的教学过程及学生的学习过程更生动直观，深入浅出，喜闻乐见。使课堂教学更丰富多彩，另外让学生参与课堂软件制作，使学生的学习更具有主动性、积极性，从而提高教学质量。 2、应用价值 （一）信息化的普及，其教育资源的丰富与共享，使生物课件在教学中的应用更具有广泛性，教学中的自主性与创造性等特点与优势更能显示出来，决定了它代表着未来的教育发展趋势，极具应用推广价值。 （二）联合国教科文组织面向21世纪的教育提出了“四大支柱”的要求，即教育要让学生建立起四大支柱：学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。生物课件应用于生物课堂顺应了这四大要求，更能培养学生利用现代技术获得知识的意识和能力，真正体现了以学生为中心的理念。适于终身教育，全民教育的要求，有推广的必要。 （三）在信息技术逐步普及的情况下，生物课件的制作有着广泛的物质、技术条件作基础。 （四）随着教师教育观念转变，生物软件应用于课堂不断提高教学质量，有着广泛的发展前景。 三、研究的具体内容 （一）本课题在实验过程中，在生物课件制作方面，我们把以下几个转化作为主要研究内容： （1）化微观为宏观：由于条件的限制，学生不能够观察到一些生物学现象。如：细菌、病毒要通过电子显微镜才能够观察到的，一般中学根本就没有这种条件，但我们使用多媒体系统来进行模拟，可以很清楚地看到这些微生物，使学生容易理解和接受，提高教学效率。 （2）化快速为慢速：一些生物学现象是非常快速的，学生不容易观察。这时，采用计算机动画技术，把它制成课件就能根据需要进行控制，可使图像化快速为慢速，甚至可以暂停下来。如青蛙捕捉害虫，整个过程只有1/20秒，肉眼是看不清楚的，但用计算机模拟，可以慢慢地播放出来，让学生观察清楚。运用多媒体计算机同样能够化慢为快，把持续几小时甚至几天的生物学过程在几分钟内播放出来，如花的开放过程等。 （3）化抽象为形象：自然学科中的很多规律是抽象的，但往往又是学习的重点和难点。学生在观察时，无法看到这些规律的变化和事物的演变，不利于教学。如《光合作用》，即在光的照射下，植物体内的叶绿体把根吸收的水分和从气孔吸进的二氧化碳，合成植物需要的养料，同时放出氧气的过程。这一过程，对于学生而言，是很难想象和理解的。而使用多媒体课件，可以帮助我们营造一个形象的光合作用过程，设计成一个动画，将这一个过程可视化、拟人化。把叶绿体描述成一个“工厂”，水和二氧化碳是这个“工厂的原料”，当这些“原料”欢快地进入“工厂”加工后，出来的是“工厂的产品”：氧气和养料。学生通过这个贴近他们生活的动画，很快就能理解光合作用，认识光合作用对于植物的重要性，这种学习方式，易被学生接受。 （二）本课题在实验过程中，在生物软件应用于课堂方面，我们主要把如何使用作为研究的内容。 四、实验对象 秦皇岛市第十中学被试，选取初一、初二、初三每个年级四个班的学生，初一平均年龄12岁，每班65人，初二平均年龄13岁，每班63人，初三平均年龄14岁，每班65人，四个班为实验班，四个班为对比班。 五、实验方法 在研究过程中，我们采用了实验