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《圆和圆的位置关系》 教学设计 辽宁省铁岭市清河区聂家学校 吴德旭 圆和圆的位置关系（九下第三章 第一课时 教学设计） 辽宁省铁岭市清河区聂家学校 吴德旭 教材分析 教材的地位和作用 “圆”是平面几何中最基本的图形之一，不仅在几何中占有重要地位，而且是进一步学习数学及其他学科的重要基础.与圆有关的位置关系包括三部分内容，本节课是在 “点和圆的位置关系”、“直线和圆的位置关系”的基础上，进一步学习“圆和圆的位置关系”. 两圆位置关系的实例在生活中很常见，本节课将从公共点的个数，圆心距与两圆半径间的关系两方面去探索圆和圆的位置关系.在探索过程中，渗透了分类讨论的数学思想.同时在两圆的位置关系和两圆圆心距与半径的数量关系的探索上，体现了由位置关系确定数量关系，反之也可由数量关系确定位置关系的数形转换的方法，这一探索过程可以类比前两种位置关系得出，所以本节课还渗透了类比的思想.因此，本节课不仅仅要学习数学知识，更要在探索过程中，对数学知识进行感悟，对数学思想、方法进行体会. 2、教学目标 （1）了解圆和圆的几种位置关系，及几种位置关系中圆心距与两圆半径的数量关系. （2）能由两圆的位置关系确定两圆圆心距与两圆半径的数量关系，反之能由圆心距与两圆半径的数量关系来确定两圆的位置关系.从中体会数形问题间的相互转换. （3）经历探索两圆之间位置关系的过程，体会数学源于实践，培养学生的观察、想象、比较、分析、概括的逻辑思维能力.同时，体会运动变化的观点及“分类讨论”“类比”的数学思想. （4）通过学生动手实践、自主探索去体验数学活动充满探索，同时鼓励学生合作学习，促进学生之间共同发展，也促进师生之间教学相长. 3、教学重难点 重点：探索并了解两圆的位置关系以及相切时对于两圆的圆心距与两圆半径的数量关系的理解. 难点：两圆相交和相切时圆心距与两圆半径的数量关系的理解. 学生状况分析 认知情况及障碍预测 学生已经学习了点和圆、直线和圆的位置关系.并对用圆心距和半径描述位置关系有了初步的认识.同时，九年级的学生对两圆位置关系的实际经验也有了一定的积累，具备了一定的探索能力.但是，两圆在运动过程中，相交正处于两圆外切和两圆内切的中间状态，对于此时两圆的圆心距与两圆半径的数量关系的探索上会有一定困难，同时对两圆位置关系相切的分析，可能存在不透彻的问题，在应用时，易漏某种情况. 教学方法的选择 教法：采用设疑、讨论、引导、归纳等启发式教学方法. 学法：类比迁移法、数形结合法、自主探究、合作交流学习方法等. 教学过程分析 教学环节 师生活动 设计意图 1.复习回顾，导入新知 (1)通过复习点和圆、直线和圆的位置关系，让学生利用类比的方法，推出圆和圆的位置关系. (2)通过观察“奥运五环”“箭靶”“自行车”图片，导入新课. 教师演示课件，提出问题．学生观察、思考、回答问题．次活动中，教师应重点关注： (1) 学生能否准确描述点和圆、直线和圆的位置关系； (2) 学生能否用点圆心的距离与半径的数量关系判别点和圆的位置关系，能否用圆心到直线的距离与半径的数量关系判别直线和圆的位置关系．学生观察、思考，回答教师评价后师生共同总结外切 d=R+r 相交 R-rdR+r 内切 d=R-r 内含 dR-r 学生猜想、观察、思考、讨论；并且回答问题，教师适时加以引导与补充. 让学生用自己的语言来表达，师生小结. 探索两圆位置关系和圆心距d与两圆半径R、r的数量关系是本节课的重点，也是难点内容.首先通过类比直线和圆的位置关系和数量关系让学生独立思考猜想两圆位置关系与哪些量有关.然后观察与思考圆心距与两圆半径的数量关系能否确定两圆的位置关系.教师再通过电脑演示，学生观察、小组讨论得出.此处充分的借助于学习过的点和圆的位置关系，直线和圆的位置关系类比得出圆和圆的位置关系中圆心距d与半径R和r的数量关系.让学生对有关圆的三种位置关系的理解进一步加深认识，并体会“类比”这一重要的数学思想.这一过程，培养了学生分析问题解决问题的能力.此处课件的动态演示也起到了平常教学不可替代的作用，有利于学生直观的感知两圆相切时圆心距d与半径R和r的数量关系，进而突破本节课的难点.根据教材的设计意图，教学中重点是让学生探索和掌握两圆相切的情况，其他位置下的数量关系只作了解. 3. 巩固提高，拓展思维 (1)两圆有两个交点，则两圆的位置关系是 ； 两圆没有交点，则两圆的位置关系是 ； 两圆只有一个交点，则两圆的位置关系是 . (2)⊙01和⊙02的半径分别为3cm和4cm,设　①0102= 8cm　②0102=7cm ③0