几种重要的金属化合教学设计.docVIP

《几种重要的金属化合物（第三课时）》教学设计 太师庄中学 高金苹 化学1《几种重要的金属化合物（第三课时）》教学设计 高金苹 太师庄中学 一.指导思想与理论依据 2.学生情况分析 根据教材内容编排，学生此前已经学过钠、铝的重要化合物知识，并初步具备了学习金属元素化合物的一些经验，这些都为本课时的学习奠定了基础。但对金属化合物的性质规律和学习方法大多数学生仍需加深认识，尤其是通过实验探究的方法来学习元素知识对大多数学生可能并不熟练。再者，在前面金属化合物学习中，很少涉及到离子反应、氧化还原反应等知识的应用。因此，本节课的教学在充分利用学生已有知识和经验的基础上，启发学生运用氧化还原的观点理解二价铁离子和三价铁离子转化的实质。设计二价铁离子与三价铁离子相互转化的探究实验方案，组织学生对设计的方案进行评价，并动手操作，记录实验现象，加强学生的探究能力，培养学生的创新意识。 3.教学方式：本着“重视基础，循序渐进”的原则，本节课的教学采用的是将信息技术融入课堂的迁移发现式教学方法,基本思路如下: 本节课的教学采用的是发现式教学方法，即：明确学习内容→给出研究方法→设计实验方案记录→实验现象→发表观点→得出结论→练习巩固. 4.技术准备与说明：(1)硬件要求：教师用电脑一台,配备投影机.(2)软件要求：计算机安装Microsoft PowerPoint以播放PPT文件、Player知识和技能认识铁的重要化合物的化学性质。了解检验Fe3+的方法过程和方法、通过对实验现象的分析、推理与归纳，培养思维能力，同时在分组实验中培养合作学习的能力。通过在探究Fe2+和Fe3+的相互转化的过程中进行设计、反思与调控，提高自主学习化学的能力。情感、态度和价值观Fe2+、Fe3+的相互转化；Fe3+的检验Fe2+、Fe3+的相互转化 试管、滴管、烧杯等Fe2O3，Fe3O4，FeCl2溶液，FeSO4溶液（不加铁钉），FeCl3溶液，Fe2(SO4)3溶液硝酸、还原铁钉、KI淀粉溶液、新制氯水、KSCN溶液等 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 【引入】简单介绍血红蛋白与铁的关系。 [提问]你知道铁的化合物有哪些呢？请举例。它们之间如何转化？ 【板书】三、铁的重要化合物 倾听。 列举铁的化合物。 回忆铁的化合物之间的相互转化。 从生活走入化学。 为本课学习做好铺垫。（4分钟） 铁的氧化物 展示实物 【板书】1.铁的氧化物 要求学生阅读课本内容的，相互讨论，再归纳总结，将结果填入表格。 【多媒体】Fe3O4中Fe的价态。对 Fe3O4 的组成，可以看成是FeO·Fe2O3 ②FeO和Fe2O3是碱性氧化物，它们具有碱性氧化物的通性。写出它们与酸反应的离子方程式。 ③Fe3O4 晶体具有磁性。有的Fe2O3也具有磁性。 【过渡】?阅读课本并填表 书写离子方程式： FeO+2H+=Fe2++ H2O Fe2O3+6H+=2Fe3++3H2O 设计实验 ? ?增进学生的学习兴趣，同时也给学生们一个感性的认识。 通过对比学习，提高学生的比较、分析、概括的能力。 巩固离子方程式的书写。 （8分钟） 铁的氢氧化物 [分组实验3-9] 提醒学生注意胶头滴管的使用。 【板书】2.铁的氢氧化物 （1）.制备 [引深探究问题]提出： 白色絮状的氢氧化亚铁存在时间很短，分析可能原因？写出方程式？ 如何较长时间的保留白色絮状的氢氧化亚铁？ [引导回忆]碱的性质？ 氢氧化铁受热分解的方程式？ 氢氧化亚铁在空气中受热分解最终得到什么物质?原因？ 【板书】（2）性质 完成实验并填写实验表格 分析原因并写出方程式 交流、讨论： A.滴管伸到液面以下 B.用煮沸过的蒸馏水配置溶液 C.液面用油封 不溶性碱的化学性质 a.和酸的作用 b.不稳定性（受热易分解） ?写出方程式 ?让学生自己试验培养动手能力和对实验的观察分析能力 培养学生分析问题的能力。 ? ? 为氢氧化铁的分解方程式确立理论依据 （10分钟） 铁的盐 【提问】铁在化和物中的化合价？根据氧化还原的规律推测可能的性质？ 怎样知道不同价态的铁元素之间发生了反应，生成了其他物质呢？例如：我们怎样知道FeCl3被还原，生成了低价态的铁？ 【板书】3.铁盐和亚铁盐 Fe3+的检验： 【分组试验3-10】 结论说明Fe2+不能与KSCN溶液发生反应，即可用KSCN溶液来检验Fe3+。 【板书．铁化合物和亚铁化合物的相互转换提供以下试剂： 0.1mol/LFeCl2溶液、0.1mol/LFeCl3溶液、铁粉、KI淀粉溶液、KMnO4溶液、新制氯水、KSCN溶液。请选择合适的试剂，设计氯化亚铁转化