《新课程背景下小学学练习课有效教学》实验计划与总结.docVIP

《新课程背景下小学数学练习课有效教学》 课 题 实 验 计 划 角美中心上房小学 陈雅君 一、课题的提出背景： 刚踏上三尺讲台的我，对小学数学的教学还处于摸索阶段。然而，在一学年的教学实践过程中，我发现，小学数学的教学中，练习课占了整个教学时间的35%左右，这个比重相当的大。新课程要求“以学生发展为本”，练习课又该如何向这个要求并进呢？这是我在教学中一直不断问自己，不断探究的一个问题。 我在练习课中主要有以下几方面的问题出现： 1、盲目的多练，只为了学生能“熟能生巧”，有时候仅仅是为了不让学生有玩耍的时间。 2、层次不清楚，没有遵循由易到难,由浅入深的原则设计。 3、准备不充分，对练习的内容缺乏有效整合，迁移。 4、针对性不强，采用“一刀切”的练习，导致学生学习潜力难以得到发挥。 我想，这些问题是导致我课后补差的学生越来越多的根本原因吧！ 那么，该如何上好数学练习课，从而达到提高教学质量是我在教学岗位上急需解决的一个重要问题。反复探究思考，我觉得，“有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学。”是一句真谛， “有效的教学设计”是实现“有效课堂教学”的基础和关键，因此，我选择了“新课程背景下小学数学练习课有效教学”为课题进行研究。希望通过对该课题的研究，切实提升教学质量和个人的课堂教学有效性，真正促进学生的全面发 二、课题的界定： 练习课：“练习课可以分为“巩固性练习课”和“综合性练习课”。这两种练习课的形式的不同点就在于巩固性练习课较注重基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。它们的相同点就在于两者都必须交待清楚本节课练习的内容及其要求、对每个环节所在达到的目的要进行及时小结、最后还应该总结评讲。” 教学设计：许多专家对教学设计下过不少定义，我觉得比较好的，对自己比较有利的是：“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的解到过程。”经分析，有如下因素： 1 分析教学对象，即学生； 2 制定教学目标； 3 选用教学方法（媒体）； 4 开展教学评价。 教学策略：它是教师实施教学，从而达到预期教学目标，所采用的一系列方式、方法。应该与有效性、创新性、互动性、建构性、发展性等特点相互结合。 三、课题研究理论依据 1、有效教学理论。有效教学理论认为，教学就其本功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。有效教学理论的核心是教学的效益。 2、新课程理念。其核心理念为：“以学生发展为本”“师生在新课程改革中共同成长”。通过转变教与学的方式，提高教学的有效性，赋予学习以学生精神成长的意义等等。有效练习设计，作为教学理念、理论转化为有效教学行为和实践的中介，是对教学过程的评价系统设想和具体策划的过程。 四、研究的目标： 1、通过本课题的研究，寻求有效的练习课教学设计方式和方法，在 “专业引领”中发展专业技能。　　 2、通过本课题的研究，让学生在新条件下能灵活运用已学的知识，举一反三，触类旁通。 3、通过本课题的研究，总结小学数学练习课的有效设计与教学策略。 4、通过本课题的研究，让自己有解决新困惑的勇气和本领，并试图能上一节练习课的公开课。 五、研究内容： 在数学教学过程中，教学的效果很大程度上决定于练习的成效。本课题研究着重以备课、上课、评估策略为主线，通过对学生的兴趣、体验、实践、评价等方面探索出一条行之有效的方法，在今后的教学中真正发挥练习活动的功效，让学生在练习课中也能体验学习的快乐与成功。 1、如何进行练习的优化设计的研究。 优化练习设计是成功练习的前提，是减轻学生负担，提高教学成果的有效途径。通过实践，设计练习应该注意：①围绕重点，精选习题；②由易到难，呈现题组；③形式灵活，题型多变。 习题可以自编也可摘选，但都应围绕重点展开，不能贪多求杂，确保练习得有意义、有趣味。 习题题型也要多变，封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向题型与逆向题型、专项练习与综合练习、编题与解题等，均应根据练习需要而灵活把握。 2、错题资源的利用价值研究。 “学习是一段充满坎坷和充满艰辛的情感历程”，面对学生作业中的错题，不能单凭采取“错题——改正”这样单一循环的方式，而应该因势利导，让错题成为引导学生进行再度探究的学习资源，成为教师反思载体。当学生出现差错时，教师不仅要让学生体验失败的苦涩，更重要的是帮助学生创造再次努力获得成功的机会，让学生经历“在学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心”这样的过程，让教学中错误的资源也生出“精彩”来，使练习教学成为学生情感律动、生命成长的舞台。 六、课题研究的方法与策略 以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体，以校本教研为主，并根据研究内容，选择有效