颐和园案例.docVIP

课题：?颐和园 科目：? 教学对象：四年级学生? 课时：?2 提供者： 单位：?西土山乡骈山小学 一、教学内容分析 二、教学目标 1、 学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。 　　2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。 　　3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 三、学习者特征分析 学生情况分析 学生大多数家庭条件较好，素质相对来说也比较高。特别是学生经历了近 四年的课改实验，已成为课改的受益者，本级学生学习积极性较高，学习能力 较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了 一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习数学的能力。 个别学生基础知识差。对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作 业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。还有 个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不理想。 四、教学策略选择与设计1、情境法。“兴趣是最好的老师。”运用多媒体课件创设情境，给学生一种身临其境的感觉，激发学习兴趣。 2、朗读法。本节课预设以读为本，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，体会作者的抓特点，按顺序的观察方法，从而感受作者对颐和园的赞美之情。 3、联想法。在教学过程中，通过让学生边朗读边想象画面，感受颐和园的美，培养学生的想象力。 在教学方式上先通过复习提问导入，回忆作者的游览路线和各个景点。因为本篇课文按照“总—分—总”的结构布局，所以课文的第二部分，是学习重点的体现。为了使学生熟练地掌握基础知识，把握景物特点，我准备精讲第二自然段，以问促读，启发诱导，为学生疏通学路。这部分教学从以下两个问题入手，1、长廊有什么特点？2你从哪句话看出长廊的美，说一说？引导学生从长廊的颜色美，形状美，长廊上的画美，长廊周围的风景美，长廊上游人的心情美四方面，感受长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。然后由扶到放，先导学长廊，万寿山这部分教学后，接下来再让学生自学第四自然段，进行分小组合作学习，从而培养学生的自学能力。这是学生独立分析理解教材的过程，也是个性化学习的过程。 五、教学重点及难点 1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。 2、 了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 六、教学过程第一课时 教学目标： 　　1、 学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。 　　2、介绍颐和园，自读课文，初步了解顺序。 教学重点： 　　学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。 教学过程： 一、导入新课 同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的《颐和园》（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。 二、 学习生字词 　　1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。 　　2、展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。 　　3、请学生上台听写，划出错的多的字，让生注意。 　　4、让学生提出不懂之处，并讲解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。 神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 耸立：高高地直立。 隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（用词语造句） 三、初读课文，了解作者游览顺序 　　1、 请去过的同学介绍颐和园。 　　2、 初读课文 　　（1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？好咱们现在就出发（播放录音朗读）。注意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。 　　（2）怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受。 　　（3）师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的智慧，你们行吗？相信同学们一定行。那好，咱们就来一次集体旅游。（请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，读出颐和园的美） 　　3、 指导朗读，了解作者游览顺序 　　（1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。 　　（2）我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么