41生态系统和生物圈(第二课时)-曹巍_20121129080537843.docVIP

课题：第四章 第一节 生态系统和生物圈 （第二课时）主备：周琳 上课时间： 月 日 执教： 教学目标 知识目标 描述生物圈的组成。 分析说明生物圈是生物生存的惟一的家园。 能力目标 培养分析资料和交流合作的能力。 情感目标 增强保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。 教学重点 生物圈的概念及保护 教学难点 生物圈的概念及保护 教学过程 二次备课 播放音乐，导入新课：请同学们闭上眼睛，欣赏一段美妙的音乐（《巴西雨林》）。欣赏音乐的过程中，思考一下这段音乐描述了哪种类型的生态系统？ 学生思考回答：森林生态系统。 教师趁机提出：地球的表面有千沟万壑，有陆地，有海洋，有炎热的赤道沙漠地区，还有封冰的南北极，各地的气候差异很大，其他的非生物因素也有较大的差别，因此生物的种类也不尽相同，那么除了森林生态系统之外，还有哪些生态系统？ 一、生态系统类型 学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统类型。 播放课前准备的森林、草原、荒漠、冻原、淡水、 海洋生态系统的录像片段。 学生个人根据查阅的资料选择一种生态系统进行详细的解说。 学生交流展示本组学习成果，教师在学生收集资料和讨论基础上，根据表格对各种生态系统的特点和作用进行总结归纳 质疑：虽然生态系统的类型多种多样，但其组成成分及结构上都具有什么特点？请同学到黑板上板演生态系统的结构模型。 学生表达交流并到黑板板演。 精讲点拨：生态系统类型多种多样，但都有生产者、消费者、分解者和非生物成分构成，其功能都包括能量流动、物质循环和信息传递等，而且这些成分相互作用形成一个统一的整体。 讨论：请同学们看书79页，图4-7各种生态系统的主要分布区域，讨论不同生态系统中的动植物种类的多少主要受哪个生态因子的限制？ 过渡：地球上多种多样的生态系统是彼此独立，互不相关的吗 课件展示背景资料：DDT是一种有毒的化学物质。人们用来喷洒在植物上杀虫。曾在亚洲、欧洲很多地区使用。它很难分解，进入生物体内，储存在脂肪组织中。喷洒时，大部分落在地面上或进入空气中，随着下雨，顺着地面的水流汇入到江河湖海。它的发明者还为此获得诺贝尔奖金。但人们发现，使用很长一段时间以后，出现了一些奇怪的现象。比如：鱼鹰的数量急剧下降，因为DDT使卵壳变得很脆弱，孵化时卵会被压碎，小鸟的成活率很低，导致鱼鹰的数量下降。现在，连远离人烟的南极也有了DDT。 讨论： 这个资料说明了什么问题？ 在学生讨论之后，播放“水的循环”视频。 精讲点拨：可以看出，从地域上的相邻、生物的活动和非生物因素在全球的运动这三个方面，可以推断各个生态系统是彼此关联的，地球上最大的生态系统是生物圈。 二、最大的生态系统——生物圈 课件展示：地球剖面与生物圈示意图。 精讲点拨：生物圈是地球上的全部生物和一切适合于生物栖息的场所，包括岩石圈上层、水圈和大气圈下层。 三、人类对生物圈的影响 生物圈是最大的生态系统，人就生活在其中的有限的范围中。但是，通过刚才课件展示材料，可以看出人类的活动却可以影响到全球。你还知道哪些人类具有影响全球的破坏活动？ 学生：畅所欲言，将身边破坏环境的行为一一揭示出来：白色污染；随意堆放垃圾；乱砍滥伐；浪费水资源；河流、湖泊受到污染；工厂随意排放废气，汽车尾气的排放导致温室效应…… 提出问题：作为青少年，我们应当做哪些力所能及的事呢？ 学生交流展示 总结：人类对自然环境的种种破坏行为，如乱砍滥伐、乱捕滥猎、过度放牧、环境污染等，都直接或间接地威胁着生物圈的稳定和繁荣。近些年来，区域性的环境问题已开始发展成为全球性的环境变化，威胁着包括人类在内的整个生物圈。为了挽救这场危机，很多国家的政府和人民都积极行动起来，认真研究生物圈的现状和发展趋势，总结以往的经验教训，为保护生物圈的稳定而努力。 生物圈中的生物与环境是一个统一的整体，人只是其中的一份子。当人一手改造自然，创造美好生活的时候，另一只手可不要为自己挖下坟墓。那么，我们要怎样做，才能使生物圈这个人类和所有生物的家园能保持下去呢？请同学们认真思考，下节课继续讨论，并写下“环保宣言”。 导入 同学们，通过前几节课的学习，我们对自然界的生物与环境有了一定的了解，现在我们以一个池塘为研究对象来分析一下，通常情况下，池塘中的生物与非生物是怎样相处的？ 演示“池塘生态系统”图片，并列出如下复习提纲：1、池塘中有哪些生物？2、池塘中所有的鱼类是一个种群吗？为什么？3、池塘中的鱼、水生植物等总称什么？4、池塘中除了我们说到的这些生物以外，还能看到些什么？ 自主学习 提出疑问 实例导入生态系统的类型：不同的生物生活在不同的环境中： 引导学生分析理解无机环境的不同组合方式决定着生物群落在时间和空间上的分布不同。因此，引导学生将地球上的生态系统进行大体分类。 生：总结不同的类型