李祥贞24、果园机器人.docVIP

目 标 引 导 案 设计老师 李祥贞 审核人 执教老师 执教时间 　 课型 新授 序号 70 学习内容 24、《果园机器人》 学习目标 1. 借助拼音读通读懂课文；　2. 有感情地朗读课文，体会电脑的神奇　3. 培养学生爱科学，学科学的情感。 重点难点 重点：感受课文的叙述层次。 难点：培养独立阅读的能力 板书设计 24、果园机器人 起因 ： 水果丰收 经过 ： 机器人能干 但没有点就罢工 结果 ： 科学家正在研究自己会充点的机器人 科学就是生产力 执教教师修改案 预习反馈 。 教后反思 教师引导、点拨案 （教师活动） 自主、合作、探究案 （学生活动） 执教教师修改案 一、激趣导入，揭示课题 1. 师：电脑真神奇，不仅可以使我们跨上“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢！ 2. 出示课件：机器人 3、师：你们知道机器能干些什么吗？那这个机器又是干什么的呢？今天我们就来学习第24课《果园机器人》。（板书课题）二、整体感知1. 师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。2. 在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求。（1）借助拼音，读通读准课文。（2）读一读，想一想，课文写的机器人是怎样的？（3）想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”。 三、讨论与交流1. 交流自读疑难。师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。2. 重点讨论交流课文。 分组议议阅读要求。 学生读课文。 在空白处画“问题泡泡”。 一部分学生借助板书介绍果园机器人（总分、分总、总分总），一部分学生借助板书介绍机器人的充电过程。交流点拨。（鼓励加词说：如轻而易举地摘、一心一意地装、准确无误地运） 教师引导、点拨案 （教师活动） 自主、合作、探究案 （学生活动） 执教教师修改案 三、讨论与交流1. 交流自读疑难。师：读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗？生汇报，师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。2. 重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。 四、有感情地朗读课文1. 用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。2. 展示：学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。3. 齐读课文。五、综合拓展1. 交流：与同学交流你知道机器人还能干什么。　（1）小组交流；　（2）班级交流。2. 教师小结。 （出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如：a.机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子；各个部位都设计得非常科学合理，它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。　.通过有感情朗读课文的第2～5自然段，来表现果园机器人的神奇有趣。　给大家读一句你感到最有趣的句子，并说说原因。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣）　　交流自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。 过关展示案 执教教师修改案 一、在括号里填上适当的词语。 长长的（　　　　）　密密的（ ） 成熟的（　　　　）　收获的（ ） 二、先比一比 ，然后组词。?愁（ ）? ?器（ ）? ? 糖（ ） 检（ ）? 秋（ ）? ? 哭（ ） 塘（ ）? ?捡（ ）?三、填空，把下面的词语补充完整。? （ ）的电池? ? （ ）的电线 （ ）地指挥? （ ）的果子 （ ）地装箱? ? （ ）地干活?三、读句子，选择合适的词语填空。 满足? ? 满意 研究? ? 研制?1.果农对机器人的工作表现非常（ ）。?2.他从不（ ）自己已有的成绩。?3.科学家（ ）成的火星机器人已经投入使用。?4.袁隆平教授经过潜心（ ），终于攻克了水稻丰产技术。?