一年级语文第三单元案导学案.doc

第三单元 备课人： 教材简析 本组的五篇课文中,有三篇是朗朗上口的韵文。它们的共同特点是,以童真的语言,形象的比喻表现生活,引起学生的共鸣,激发他们的好奇心和学习的兴趣,特别易于被学生接受。古诗《静夜思》则借助对月夜美景的描写表达了诗人的思乡之情,背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。《阳光》是一篇普通自然段课文,在学生的学习经历中,这是第一篇较长的自然段课文。其语言清新优美,适合记诵积累,能够把学生带入美好的情境中在前几组课文的教学中,学生已经掌握了一定的识字方法,因此继续巩固形声字形旁表意的识字技巧并不困难。朗读训练方面,古诗应指导学生读出其韵律和节奏。而课文《阳光》因语句较长,朗读需要花费更多时间,应进一步指导学生正确断句,不拖沓,不破句。辨识比喻句学生缺乏知识基础,不少学生认为有“像”字就是比喻,需要教师切实引导。创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。 教学准备 生字卡片 课时划分 12课时 6、静夜思 教材简析 采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。 教学目标： 认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁：点横头、反文旁。 朗读古诗。 培养学生的识字能力培养学生诵读古诗的能力培养学生的识字能力培养学生诵读古诗的能力用自己最喜欢的方式读一读或者背一背根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？开火车认读生字。 、组词，用你喜欢的字说一句话。 、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。 2、指名读文，注意字音读得准确。、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。 1、朗读古诗、背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 2、体会作者的思乡之情。 3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 教学目标 教学重点 朗读、背诵古诗 教学难点 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 活动板块 师生互动内容 一、以图入境，揭题导入 出示“诗人李白遥望明月”的情境图，引导学生观察图，问：这是什么时候的景色？（晚上） 板书：静夜思 复习：“静”“夜”“思”分别是什么意思？诗人在什么时候思念，思念什么？今天我们共同来学习这首诗。 二、检查读书情况 指名读。 集体读。 师范读。 三、讲读古诗，理解诗意 这首诗的作者是唐代大诗人李白。简介李白。 理解“床前明月光，疑是地上霜。” ⑴指名读。 ⑵你读懂了什么？还有什么不懂？ ⑶边读边想象：我们在中秋节的夜晚观察到的景色，说说明亮的月光照在地上是什么样的？ ⑷诗人看到月光照在井栏前那么亮，以为是什么？ ⑸理解“疑”（以为），你见过“霜”吗？什么样的？ ⑹把两行连起来说说意思。 ⑺看到这些，诗人想到了什么？ 理解“举头望明月，低头思故乡”。 指名读。 这句话中你读懂了什么，还有什么不懂？ C、“举头望明月”是怎样看天上的明月？自已做做动作。 D、看到明月，李白想到了什么？（自已的故乡） E、连起来说说诗句意思。 4、小结：诗人通过对月夜的描写，抒发了自已热爱家乡的思想感情。 5、配乐朗读《静夜思》。 四、指导朗读，背诵 五、课外拓展 古朗月行 李白 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 六、作业布置 1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。 2、课外继续收集和阅读有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。 板书设计 6、静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 教学反思 7小小的船 教材简析 这是一篇韵文。课文以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图 学情分析 “我”正坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……想象奇特，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。 教学目标 认识本课生字，会写“见、白、田、电”，认识偏旁“舟、门”。 有感情地朗读课文。 培养学生的识字兴趣和自主识字的能力。 教 学 重难点 重点 学会正确书写“见、白、田、电”四个字。 难点 “见、白、田、电”四个字正确笔