教研组听课评课指引.docVIP

教学工作专题会议讲话 2010.9.15 东莞市塘厦华正学校 王福团 老师们平常都是事务缠身，难得有时间专门谈谈教学的事情。今天的教学工作专题会议，我需要时间将超过40分钟。主要谈两个方面的问题，一是教研工作中的听课、评课问题，其次顺便说一说学生作业的问题。至于教学工作中的比如备课、上课、批改等其他常规性的工作，按常规走，教导处每天都在跟进，今天就先不谈了。 教师听课、评课的一般尺度 评判一个事物、一个过程的优劣总要有一个标准，然后拿这个标准去衡量才可能产生一定的结论，我们听课、评课也一样先要有一个标准，这个标准不应该是我们自己的经验和喜好或者习惯，因为那不客观，那么我们听课评课以什么为尺度呢，我想可以从技术层面和态度层面谈一谈这个问题。 一、技术层面 一、标准订立的依据（原文引用） 国家教育部《基础教育课程改革纲要(试行)　课程标准　国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求教学过程　教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观知识与技能知识与技能主张把基础知识和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论，这种课程理论对我国当代的课程实践产生了深刻的影响新课程以一种全新的视野去审视“双基”，对基础知识与基本技能的概念进行了重新定位过程与方法教师的教：（1）课堂教学中确定了怎样的教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；（2）如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，这些内容与新授课有何关系；（3）新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；（4）创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；（5）设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究(设计活动步骤);（6）设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；（7）安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；（8）授课教师如何对学生的学习活动作出评价。学生的：（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；（2）在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；（4）学生是否乐于参与到合作学习中；（5）学生是否经常积极主动地提出问题，等等。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要重点关注学生的学习活动是一个相互联系、相互渗透的整体，是一个完整的人在学习活动中实现素质建构的三个侧面