论学生识字过程中的“负迁移”及解决策略.pptVIP

论学生识字过程中的“负迁移”及解决策略 长春九台市其塔木镇 中心校：张 淑 敏 培训目标： 1、加强语文教师队伍建设，提高语文教师的教学研究能力，深入开展校本研修，更好的引领全体教师共同进步。打造我镇优质小学语文教师队伍。 2、构建适应素质教育需要的，以培养全面发展的高素质人才为基本价值取向的小学语文表现教学体系。 3、促使语文教师学习掌握有关理论，转变教学观念，提高教师教育教学能力。 4、深入研究小学语文识字课堂有效教学的策略与方法，探讨语文识字课教学中的问题和不足，努力探索新的适合我校小学语文识字课堂教学的方法。 培训内容： 一、《论学生识字过程中的“负迁移”及解决策略》概念界定（1学时） 二、实施课程的课例（1学时） 三、介绍课程开发的相关资料（1学时） 四、组织教师互动、研讨（1学时） 具体内容： 一、概念的界定： 识字教学，可以说是我们语文教学的一个基础性链条，它最根本的目的是培养学生的识字能力。但对于低年级小学生来说，似乎更应该培养他们的识字兴趣，其实，这里的“识字兴趣”就是识字能力的一种特定的表现形式，是“识字能力”的萌芽阶段。 产生这种负迁移现象的原因很多，归结起来主要有以下三个方面： 一是小学阶段识字量大，而汉字的特点又是以形近字、音近字、同音字居多，从而使学生的认识易产生偏差，产生错字现象。 二是教师对教材的处理或教法不够得当，没有真正引领学