浅谈初中数学新课改的得与失.docVIP

浅谈对初中数学新课改的体会 袁苏明 一.我对新课程及教材的理解 1.新教材比老教材的教学知识点的编排顺序变了； 2.以计算为主的内容删减了，以情景图模式出现； 3.使数学更贴近了生活,由纯数字型数学过渡到了生活型数学； 4.新教材使数学课堂活跃起来，新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容 5. 新教材重视数学知识的形成与应用过程，满足不同学生发展的需求 新教材使学生充分感受到数学就在身边，充分体现了新课程改革的意图，改变了以往课程内容偏难、繁琐、陈旧的倾向，并打破了单一的课程结构，构建了体现综合性、均衡性、选择性的新课程体系。新教材编写中，尽可能地把数学知识引入到社会生活场景中，把生活中的计算编到例题和习题里，体现了生活中有数学也需要数学。学生可通过“复习巩固”、“综合应用”、“拓广探索”、“观察与思考”、“数学 活动”等栏目，锻炼自己动手实践、自主探索、合作交流等能力。 实际教学过程中，数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中引导、辅助学生的活动，与学生合作探讨、研究问题，围绕学生组织教学，使学生真正成为课堂上的主人。为学生提供了探索、交流与合作的时间与空间，教科书在提供学习素材的基础之上，还依据学生已有的知识背景和活动经验，提供了大量的操作、思考与交流的机会，以使学生通过自主探索与合作交流，形成新的知识 二.新课改发生的变化 1. 转变了教学观念，改变了单一的教学方法。 多年来教师只扮演着“主导者”和“权威者”的角色，严格按照课程规定，亦步亦趋，是对课本知识的记忆与展示，而学生则扮演着“牵着鼻子走”的应声虫，在“课程进度”和应试取胜驱动下，比记忆力，死记硬背，拼命地在适应“唯分数论英雄”中挣扎，而学习效果则事倍功半。过去考虑的最多的是“如何教”，现在思考得最多的是“如何学”，真正从学生的角度出发，正所谓“授学生于渔，而不是授学生于鱼”是交给学生方法，而不是教改学生知识。 2.感悟文本的能力增强了，授课能力提高了。 以前过于依赖教参，现在结合教参，强调学生阅读的同时提醒自己应该加强阅读，这样我们才能与学生形成更好的交流。 3.教学方式上发生了变化。 （一）.是在把握教学内容上，能够根据新课程标准的精神，恰当选择和调整教学内容 二 。是教学方式的多样。在教学方式强调积极探究运用自主学习、合作学习和探究学习，教师们努力探索新教学方式的操作程序、实施步骤，改善教学呈现方式，实现包括启发式、讨论式、接受式、探究式、自主式、合作式等多种教学方式的有效组合。 4.作业方式上发生了变化。 以往的作业，都是老师“一刀切”，而且形式单一，并且学生作业数量以广多取胜，质量则以抄答案为完成方式，教师改作业则以打对号，算次数，应付学校的检查为目的。新课改教学中，数学作业则以少而精，典型与重点为主，甚至不布置作业或尽量少布置作业， 并且，作业的形式变的多样化，可以是网上找的典型题型；可以是动手操作题；也可以是实践检验数学公式正确性的实验题。 5. 进一步改进和丰富了学生的学习方式。 通过新课改，各班学生都在三个方面发生了变化：即学习状态比课改前更为主动；探究学习,合作学习的能力提高了；培养了每个学生动手，动脑，独立思考，亲自实践的独立性。这种良好习惯的培养，更有利于学生将来面向社会，立足于生活，防止只会读书，不会醉是的“书呆子”型人才出现。 6.新课改让教师更注意反思与总结。 对教学方式与学生的接受程度进行反思与总结。以更好的找到适合学生的教学方式，让学生更好的掌握知识，这样也提高了学生的学习兴趣。 三、课改中，我们在探索的过程中成长 1.“做数学”，让学生体验创造的乐趣，俗话说：“兴趣是爱好的老师”，教师在数学教学过程中培养学生对数学学习的兴趣，是学生学好数学的首要条件，只有兴趣产生了，学生才能发挥主观能动性，才可以把对数学的学习过程作为一种体验和享受，而不是一种痛苦。学生只有在创造中学习，并在学习中不断积累经验，发现规律，才能把书本知识转化为自己真实的能力。 2.“用数学”，让学生变得更加自信，激发创造灵感。学习书本知识的目的是为了解决实际问题，学时只有在不断玩的过程中，才可以发现学习的价值和有用性，例如，对于有理数的加发法则和绝对值的定义，教师如果让学生一味的去背书上文字，学生就会觉得枯燥无味，对于-8+14这道题，教师如果与生活联系起来：“-8”表示你借了别人的8元钱，“14”表示你自己有14元钱，合起来，-8+14就表示你借了别人的8元钱，惹你自己现有14元钱，还给别人8元钱后，你自己还剩钱吗？剩多少？学生马上恍然大悟，都异口同声的回答道：“还剩6元”，即-8+14 6.于是我班上几个平时对数学不太感兴趣，但胆子比较大的学生当面对我说：“袁老师，学习数学原来也可以帮助我们将来算账呀”，我说：“是呀”