第五章学习理论及其教学应用分析.pptVIP

第三节 认知学习理论及其教学观 有意义学习的发生有两个先决条件 学习者表现出一种有意义学习的心向，即想要将新知识与原有的知识联系起来的倾向。 学习材料对于学习者必须具有潜在的意义，即能够与学习者认知结构中的适当知识发生联系。 条件 第三节 认知学习理论及其教学观 原有认知结构对新知识学习的影响 奥苏贝尔指出，新知识的学习必须以已有的认知结构为基础，学习者必须理解文字或符号所代表的实质性内容，包括具体的事实、概念和原理。 已有认知结构的三个变量会影响新知识的获得，即认知结构的可利用性、可辨别性和稳固性。 第三节 认知学习理论及其教学观 认知结构的三个变量 02 03 01 认知结构的可利用性是指学生认知结构中能与新的学习材料建立联系 的有关概念是否可利用，如果可利用，就为学习和记忆这些新材料提 供必要的固定点。 认知结构的可辨别性是指认知结构中的有关概念与新概念之间的区别 程度，如果区别程度高，就不会产生概念混淆，新概念就可以作为独 立的实体保持下来。 认知结构的稳定性是指认知结构中起固定点的概念是否清晰、稳定， 因为这将影响到为新知识提供等固定点的强度，也将影响学生能否对 新旧概念进行区别。 第三节 认知学习理论及其教学观 先行组织者 策略 是指一种包摄性较广、概括性较强、最稳定、最清晰的引导性材料，通常是新概念的上位概念。 第三节 认知学习理论及其教学观 学习