第五章语言习得理论分析.ppt

* 3）非语法程序安排 。习得的关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学习”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。 4）要有足够的输入量。要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。 * 情感过滤假说 有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了，第二语言习得的过 程还要受许多情感因素的影响。语言输入必 须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收” 。 克拉申认为影响习得语言的情感因素有： 1）动机。学生的学习目的是否明确。目的明确则 动力大，进步快。 2）性格。自信，性格外向，乐于置身于不熟悉的 学习环境，自我感觉良好的学习者进步较快； 3）情感状态。主要指焦虑和放松。焦虑感强者， 情感屏障高，获得的输入少；反之，则容易得 到更多的输入。 * 自然顺序假说 人们对语言结构知识的习得是按自然顺序进行的。例如，一些实验表明，在儿童和成人将英语作为第二语言学习时，掌握进行时先于掌握过去时，掌握名词复数先于掌握名词所有格’ s等。 克拉申认为，自然顺序假说并不要求人们一定按这种顺序来制定教学大纲。实际上，如果我们的目的是要习得某种语言能力 的话，就有理由不按任何语法顺序来教学。 * 实验证明习得下列英语语素有一个固定的顺序： 第一组：现在进行时的-ing 表示复数的