第一章教育心理学及其研究1分析.pptVIP

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* 实验法的优缺点 缺点:—— 研究结果的人为性 优点: 研究进程的主动性 数字性材料——数理统计方法(如:SPSS) ——易以概括材料中所蕴含的客观规律 易以探索影响心理活动的主要原因 易重复,有利于学术交流 精确度高 * 霍桑效应 1924年美国芝加哥西方电力公司在霍桑工厂做了一个关于照明条件与劳动效率的关系的研究,实验分两组进行。研究者发现实验组不管增加或减少照明,工人的生产效率都在提高,而即使是没有改变照明条件的控制组也出现了生产效率提高的现象。 * 调查法 定义:是按照一定的目的和计划,间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料,从而弄清事实,通过分析、概括等方法发现问题,搜索教育规律。 常见的调查方式有:问卷法、访谈法、个案调查、文献分析、测验法等。 * 问卷法 ▲概念: ▲分类: 封闭式问卷 开放式问卷 * 问卷法的优缺点 特点:高效、简单易行 注意: 信度 效度 标准化 * 测验法 概念: 优缺点: .优点:编制严谨、结构合理、定量化程高、过程易控制、易于统计处理、有常模 .缺点:难于进行定性分析,难于揭示因果关系,灵活性差,要求有专业知识 * 研究的步骤 科研选题:价值性、科学性、明确性、可行性 形成研究问题:明确研究问题 确定变量及其测量技术 提出假设和选择研究方法 * * * * * * * * * 温州大学教师教育学院 郭文斌 情况简介 联系方式: QQ314694012 gwb70@163.com 主要研究方向:特殊儿童认知与教育 考试 考试:60% 作业:10% 实训:20% 到课和课堂表现:10% * * 第一章 教育心理学及其研究 第一节、教育心理学及其研究对象 第二节、教育心理学的发展简史 第三节、教育心理学的研究方法 * 第一节 教育心理学的研究对象与应用 教育心理学:是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学,它是应用心理学的一个分支。 基础心理学 发展心理学 应用心理学 心理学 心理学概述 人的心理现象 心理过程 个性心理 认识过程(知) 情感过程(情) 意志过程(意) 个性倾向性 个性心理特征 感觉、知觉、记忆、 思维、想象—(注意) 需要、动机、兴趣、 信念、世界观 能力、气质、性格 (人人相同) (因人而异) * 学习心理:学习心理、学习理论、学习动机等 教学心理:教学设计、课堂管理、学习评定等 学生心理:学生的认知发展、学生的情感和个性发展、学生的个体差异 教师心理:教师的角色与特征、教师的专业品质、师生互动、教师的成长与培养、教师职业倦怠 学与教 * 教育心理学的应用 教学:科学还是艺术? 教育心理学的作用:理论意义和实践意义 * 第二节 教育心理学的发展概况 教育心理学思想 科学教育心理学的诞生及发展 教育心理学的研究趋势 * 古代丰富的教育心理学思想 大教育家孔子提出:“不愤不启,不悱不发”的启发式教学方法。孔子非常重视了解学生的性格、才能和志趣,所以他最先提出了因材施教、循循善诱等教学原则。他说:“柴也愚,参也鲁,师也辟,由也彦。”他把学生区分为中人、中人以上、中人以下。 孟子反复强调教育对人心理的影响,他说:“善政不如善教之得民心也。善政民畏之,善教民爱之,善政得民财,善教得民心。” 荀子在《劝学》篇中比较系统地论述了有关学习的心理学问题,反复论述了非智力因素对学习的影响,提倡锲而不舍的精神。 《学记》是世界上最早的教学专著,它提出的许多原则,如“教学相长”、“长善救失”、“道而弗牵,强而弗抑”等都闪烁着教育心理学的思想光辉。 古希腊的苏格拉底提出:“我不是给人知识,而是使知识自己产生的产婆。” * 孔子:学而不思则罔,思而不学则殆。 学而时习之,不亦说乎? 不愤不启、不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。 孟子:君子深造之以道,欲其自得之也,自得之,则居之安;居之安,则资之深,则取之左右而逢其原,故君子欲其自得之也。 流水之为物也,不盈科不行;君子之志于道也,不成章不达。 自暴者,不可与有言也;自弃者,不可与有为也。 荀子:君子曰:学不可以已。青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。木直中绳,輮以为轮,其曲中规,虽有槁暴不复挺者,輮使之然也。故木受绳则直,金就砾则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。 * 捷克教育家夸美钮斯在《大教学论》中明确指出:“人只有凭借教育才能成其为人”,他用生动的比喻阐明了教育对于塑造人的心灵的巨大作用。 瑞士教育家斐斯泰洛齐提出教育方法要以心理学为基础,提出“遵循自然”的法则,即教育要遵循儿童心理发展规律的原则,不能“拔苗助长

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