课堂作业和任意画》.docVIP

问卷统计与分析 ---课堂作业和任意画 ㈠ 基本资料： 参加答卷的人数 13名 参加任意画的人数 名 ㈡ 资料分析： ◆ 关于任意画的问题 参加任意画的基本情况： 所研究的对象都参加了第一节课的任意画测试 在画任意画时的状态与想法大致有几种情况： ①只凭感觉、无想法画的学生有五名 ②直接考虑到绘画形式语言的学生有一名 ③随意画的，但写明注意了形式语言的学生有四名 ④对作品内在意义的思考的学生有一名 ⑤任意画后，不理想并进行了调整的学生有一名 ⑥其中唯一一位对作品内在意义的思考的学生与当时课下的创作有关 其中有四名学生参加任意画时注明了所注意形式语言大致有： 色彩的冷暖、薄厚、色彩的交融与重叠、揉、皴、点、体积、比例、大小色块的对比、透气感、线条、油彩的淋漓与流淌的效果等 ◆ 关于尽可能再现真实的肖像的问题 参加尽可能再现真实的肖像习作的基本情况： ①想尽可能描绘再现真实的肖像的学生有十一名 ②不想描绘的再现真实的肖像的学生有二名 对描绘再现真实肖像的设想大致有几个方面： ①喜欢鲁本斯处理人物时转折部分的光学灰的效果 ②痴迷写实中的人物皮肤的透亮与色彩的柔和 ③设想中是朴素、纯粹、拙的味道 ④有空间感；写实并且生动、松动、画面构成合理、色彩和谐 ⑤喜欢古典大师的画 ⑥背景简单、人物特征真实 ⑦造型、体积表达明确、尊重客观物体等 对描绘再现真实肖像的最终得到的结果大致有几种情况： ①没有达到设想效果的学生有五名。 ②基本达到预想的效果的学生有三名。 ③与开始的设想有一定的差距的学生有二名。 ④想继续画的有一名。 其中三位学生标明了对再现真实肖像的描绘后最终没有达到自己想要的效果的原因： ①对喜欢的大师中所画效果理解和作画步骤不对。 ②太主观化，常常出现习惯用色。 ③想法不成熟、能力欠缺。 其中两位学生不想描绘再现真实肖像的原因： ①客观物体进入眼睛后会自然转化成自己的东西，是感受到的并是夸张了的色彩与形式，与自己的感受和性格不相符 对真实再现的理解，可以是物理的真实再现，也可以是自己情感的真实再现，自己选择了后者 一些学生写明了参加再现真实肖像的训练的作用： ①体会到一些想要的技法和效果 ②避免习惯用色 ③锻炼对实物的真实感受 增加对细节的敏感度 ◆ 关于尽可能远离真实的肖像的问题 参加尽可能远离真实的肖像习作的基本情况： ①画了尽可能远离真实的肖像习作的学生有八名 ②没有画尽可能远离真实的肖像习作的学生有四名③其中一名从来没尝试过 ④想过但没画出来的有一名 画了尽可能远离真实的肖像习作的学生的设想： 在构图、色彩关系上有自己的想法 在造型与色彩进行改变 营造画面氛围，强烈的色彩对比，轮廓线的处理 色彩鲜亮，装饰意味浓 从黑白入手，忽略形 注重画面构成与材料的偶然性 概括简约 基本上达到想要的效果，但也出现了一些问题，主要有： 感觉远离真实的肖像反而更难 画面有些简单、深入不够 画面构成的问题 人物造型归纳上的问题 是否有一个“依据”再去变形 对形与色的远离的疑惑 ◆ 关于任意画与课堂作业的联系 任意画与课堂作业的区别 ① 任意画具有偶然性，更能表达自己的真实感受；更纯粹；更放松；属瞎画，纯下意识的；潜意识的结果。 ② 课堂作业是理性分析的。 任意画与课堂作业的联系 任意画是来自课堂作业长时间的经验积累，是课堂作业的延伸 任意画的笔触、用色与课堂作业相联系，出现惯用笔触、用色 追求的目标一样 ④ 由简单到复杂的过度 ⑤ 创作中与任意画有许多联系 ◆ 看见其他同学作品的发现 看见其他同学作品的发现： ① 任意画具有每个人自己的特点，但课堂作业所有人没有很大的差别 ② 有惯用色和绘画手法，如：用笔、构图、笔触、对色彩的敏感度、构图、对整体画面的控制 ③ 在任意画中可以发现自己、了解自己 ④ 与自己相反的色调 ⑤ 每个同学的作品中有相同的痕迹 ㈢ 初步结论： 1．问卷反映出：大部分学生对任意画还是会有色调、黑白灰、技巧、线与形等形式诸要素的安排与设计，说明形式的重要性。 2．就目前，每位学生对写实有着不同的阐释和感悟，有些同学对写实感兴趣，但成功的比率偏低，只占了38%。 3．在对尽可能远离真实的肖像中62%的同学在设想中对形式语言形式进行了具体的分析，但基本上都产生了很多问题。 4．意识到任意画与课堂作业的联系，特别是任意画的训练，感到它能够发掘出自己的性格，并且在今后的课堂作业中给予更多的积极的关注。 5．大学时是非油画专业的学生有6名，大学时原本是美院的油画专业的学生有7名，所以调查的内容与认识或多或少的会有其他学科知识的进入。大学时是非油画专业的学生在表达或感受上和大学时原本是美院的油画专业的学生有着微弱的差异。 6．学