第2课《手绘线条图像--物像空间的表达》新版教材.docVIP

教案检查签名： 第3课 手绘线条图像—物象空间的表达 （主备人：刘海燕） 一、课题：手绘线条图像—物象空间的表达 计划课时：1课时 课型：新授课、造型表现 实际课时安排：1课时 二、教材分析 本课是让学生从课堂走进现实世界，再将现实生活中的各种物像带回课堂，让学生从生活中感受美的存在。由此，我们可以考察学生对生活的态度和综合实践能力。强调学生的学习自主性和探究性，教师在课堂中只起到点拨和引导作用，改变以往教学中教师提供给学生概念和理论知识的现象，而强调让学生经过观察、思考和理解之后，在实践中总结归纳课业知识。 三、教学目标： （1）知识与能力： 对“空间”是物质世界的存在形式有着深刻理解和认识。 （2）过程与方法： 教师提出课业要求但不教条守旧，讲解方法但不限制学生发挥，以独特视角或真实感受描绘物象，有个性且极具想象力。 （3）情感态度价值观： 提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。 四、教学重点： 立体图像的表达方法和营造空间的呈现方式。 五、教学难点： 清晰传达物体结构、透视、排列、组合的规律和表现方法。 六、教学方法： 讲授法、实践练习法。 七、教学手段： 教材、相关图片资料。 教案检查签名： 教学活动： 学生活动及设计意图 八、教学过程： （一）引导式导入 师：我们生活在一个物质世界，空间是物质世界的存在形式。我们生活在空间中，与周边所有物体都发生着前后、左右或是上下的位置关系，这种关系可以清晰的表达出我们的视觉感受。同样多种多样的表达方法，可以超越视觉的局限，营造更多广阔的空间。 （设计意图：注重与前一节内容的自然衔接，避免相关内容游离脱节。） （二）发展阶段 提问：什么是物象空间？ 生：思考、讨论。 教师归纳：物象空间指包含有具体事物形象的三维立体空间。 例如：我们上课的教室就被称作室内空间；游戏、运动的草坪和操场通常又被称作室外空间。 师：运用手绘线条图像表达出的物象空间显得 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 教案检查签名： 教学活动： 学生活动及设计意图 清晰、简洁、美观，因而具有很强的实用性。 例如：圆拱桥说明图 、室内布置示意图 建筑说明 、广告中的运用 师：物象空间的表达方式是多种多样的，在这里给大家介绍几种独特的表达方式。（将教材所示图例展示给学生） 1、物象上下安排法 （物象在画面中的位置往往以下面的表示位于近处，以上面的表示位于远处，例如表达前院，楼上楼下，后院，街巷，房屋等，此法不用考虑物体的透视关系，用在绘画中有一种装饰 效果。）。 2、前后遮挡的表达方法 （画面前边的景象遮挡后边的景象来表示前后、远近关系。） 3、焦点透视的表达方法 西方绘画的透视法，其基本原理，将隔着一块玻璃板看到的物象，用笔将其画在这块玻璃板上，就得 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 教案检查签名： 教学活动： 学生活动及设计意图 出一幅合乎焦点透视原理的绘画。其特征是符合人的视觉真实，讲究科学性。 4、散点透视的表达方法 （有时要表现很大的空间，不是站在一个地方能看得到的，如表达街道从东到西、山底下到山上的景象，这时可采取边走边画的方式。在中国山水画中经常采取此表达方法，如《长江万里图》表现了超视域的广阔空间。） 生：思考讨论 教师归纳：由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。 师：这里是运用不同的表达方法对校园环境的表达（图片展示：①透视表达 ②平摆式 ③游移式 ④前后遮挡式 ⑤主观式） 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 教案检查签名： 教学活动： 学生活动及设计意图 生：举例结合实际中的校园环境加以理解。