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Unit 1 教学设计 一、教学设计思路 结合学生生活设计活动，使学生在谈论自己生活的过程中掌握频度副词的用法及其它知识。 二、教学目标 一 知识 1. 掌握如何恰当地使用频率副词及短语：always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, how often, once, twice, three times a week, every day, habit, What do you usually do on weekends? How often do you ...? 2. 掌握如何描述课余时间的活动安排。 3. 掌握如何描述基本的饮食结构：milk, junk food, health, unhealthy 二 能力 能够综合各种信息，准确地表述频率。 三 情感 合理安排自己的生活，养成健康的生活习惯。 三、教学重点 1. 词汇： ①表示“频率”：always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, once, twice, three times a week, every day ②有关“健康”：junk food, health, unhealthy, habit 2. 句型：谈论某项活动或行为的频率 e.g.: What do you usually do on weekends How often do you eat vegetable Most students do homework every day. 四、教学难点 准确理解和运用表示频率的副词和词组。 五、教学媒体 词汇卡片、图片、电脑、投影仪 六、教学过程 1. 问题导入，引发学生的思考： 教师可提出以下类似问题：你在业余时间经常做什么？你多长时间看一次电影？你经常锻炼吗？通过这些问题引发学生的思考。 2. 完成任务，合作学习： 教师可以给学生布置以下任务，让学生在完成任务的过程中掌握所学的知识。 任务一：Brainstorming! 让学生独立思考自己平常吃些什么，课后做哪些活动。每项写三个。在教学过程中，教师可以提供一些活动的图片，拓展学生的思路。例如： play basketball watch TV 任务二：Finding my group members! 在规定的时间内，让学生从周围的同学开始询问，找到与自己的饮食和课外活动大致相同的同学，请他（她）在每项后面签名。 任务三：Do you exercise every day? 学生两人一组展开活动，通过相互问答的方式，调查同伴从事某种活动的频率，并于自己的情况进行对比，将相同的与不同的地方进行简单的记录。然后全班进行讨论哪种活动的频率最科学。 任务四：教师可以让学生思考自己是如何学习英语的，哪些方法值得提倡，哪些需要改进。从中注意频率副词的应用，例如： I often read my English book. I listen to English music every day. 完成任务可能要用到的语言结构： How often do you...? I usually.... Do you often...? Yes, I do. / No, I don’t. I hardly ever.... 3. 拓展学习： 让学生通过网络或是查阅参考书了解更多的有关“频率”的英文表达，并努力把所学应用到实际生活中，如自己制定每天活动的时间安排表。 七、评价方法 可从以下两个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到教学过程中。 1. 课堂参与情况：积极主动，声音响亮，较流畅地用英语表达自己要说的话。 2. 合作学习情况：与小组成员共同努力，很好地完成学习任务。 八、板书设计 九、达标测试 一、 词汇：按要求写出下列单词或词组、短语。 1. heath（形容词） ________　2. though （同义词） ________ 3. different （名词） ________ 4. vocabulary （复数形式） ________ 5.不健康的饮食习惯 _______ 　6.一年二次 ________ 7.一个月三到四次 ________ 　　8.垃圾食品 ________ 9.大多数学生 ________ 10.一周一到两次 ________ 句型转换： 1. She goes shopping once a week . （对划线部分提问） 2. Jim does his homework at 8 every day. （改为否定句） 3. She practices playing the piano two hours ever