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《马》第二课时（小学语文） 教学设计表 学科 语文 授课年级 小学四年级 学校 绿园区春光小学 教师姓名 李艳辉 章节名称 长春版小学语文四年上册第八单元马的天地 《马》 计划学时 2课时 学习内容分析 马这篇课文用生动的笔触介绍了马在中华民族中的象征意义及其在日常生活中与人们的密切关系,洋溢着对马的赞美,蕴含着作者对中华民族传统文化的深厚感情. 学习者分析 小学四年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，也具有了一定的预习课文、搜集信息资料的能力。我班的学生聪明、好学，在领悟作者表达方式，把握课文内容，体会作者情感等方面的能力较强；学生在一年级的时候就进行过多媒体环境下的学习，绝大多数的学生能通过各种渠道收集信息，拓展自己的知识面，具有一定的自学能力；学生喜欢阅读、善于质疑、乐于探索。 教学目标 知识与技能： 1、学会联系上下文理解词语的意思，了解一些有关马的典故，积累一些有关马的成语。 2、有感情朗读课文，并阅读相关文章。 过程与方法： 通过学生自主学习,利用多媒体环境进行生生交流,师生交流,实现文本资源与生生资源,教师资源,多媒体资源的有效交互与共享,形成学生合作,探究的氛围,从而实现教育教学目标. 情感、态度与价值观： 初步了解马在我们中华民族中的象征意义和重要地位，认识、体验、感受中华民族关于马的悠久文化及马所体现的中华民族自强不息的精神，激发对祖国文化的热爱之情。 教学重点、难点及解决措施 教学重点：1、通过学习这篇文章，激发学生主动阅读相关文章的兴趣。 2、感受马体现出来的中华民族自强不息的进取精神。 教学难点：感受马体现出来的中华民族自强不息的进取精神。 解决措施：长春版教材的本版块教学内容为马的天地,本课是本组课文的第一篇,本组课文的教学重点在读懂课文,理解课文内容,了解与马相关的知识内容,因此,我设计如上的重点,难点,为突出重点,突破难点,教学中依据文本,又不局限于文本,充分发挥多媒体教学环境的作用,教师用多媒体课件提供丰富的教学资源,学生用实物投影展示搜集的相关的学习资源,采用综合性学习的手段,充分发挥学生的主观能动性,举一反三,丰富学生的知识,提高学生的语文素养. 教学设计思路 《语文课程标准》指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在备课过程中，我反复研读，设计了“读中识马——读中知马——读中赏马——读中赞马”四个教学环节，通过朗读，让学生在逐步的理解和体验中，得到情感熏陶，获得思想启迪。为了较好的实现教育教学目标,为学生情感体验创设情境,我选择在多媒体教学环境中实施教学,借助多媒体课件及相关电教手段的辅助,实现师生互动,生生互动的合作探究的氛围,拓展马的相关资源,加深对”马的文化”的了解和认识,拓宽学生的视野,激发学生对中华民族传统文化的热爱之情. 依据的理论 本文教学，力争体现“以读为本”。教师努力以文本为依托，围绕文本和多媒体课件，在学生、文本和教师之间展开深层对话，在教学流程上，我设计的“读中识马——读中知马——读中赏马——读中赞马”四个教学环节，与课文识马、知马、赏马、赞马的行文线索是一致的，也是学生学习过程的主线，这样设计，巧妙地把文本内容、教师的教、学生的学,拓展资源融为一体，体现了四位一体的教学思想。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 初步感受马的神韵，了解马字文化。 能够结合课件，描述看到的马。 多媒体教学课件 师播放课件（马的图片）说一说你看到了什么? 师播放课件“马”字的演变.一边播放一边解说.生观看课件. 借助多媒体课件播放图片,带给学生栩栩如生的感受,激发其学习兴趣;通过课件马字演变的辅助教学,引导学生感受中华民族几千年的历史文化,从而激发学生对中国语言文字的热爱之情. 掌握并运用自己喜欢的学习方法。 学生能够根据学法指导自主选择喜欢的方法学习。 多媒体教学课件 师播放课件（学法指导） 给予学生以学习方法的指导,尊重学生自己的学习方式,引导学生自主学习 感受赛马场上搏击的场面。理解“精湛”的意思,想象表演后的故事，感受马的精神。 学生理解“精湛”的意思,能入情入境的朗读。 多媒体教学课件 师播放课件赛马,学生边看课件边感受赛马场上搏击的场面。师播放课件马术,学生欣赏马术的表演，理解“精湛”的意思,想象表演后的故事，感受马的精神。 通过联系生活实际,借助多媒体课件辅助教学,再现赛马场上的搏击场面,创设朗读情境, 引导学生入情入境,从而降低了学习难度,升华了朗读指导. 欣赏艺术中的马。 学生配乐读第三段，感受艺术中马的巨大魅力。 多媒体教学课件 师播放课件引导学生欣赏徐悲鸿的马及东汉铜塑“马踏飞燕”，唐代