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绘本内文阅读方式之原文朗读 原文朗读的美好 　　所谓的原文朗读就是在朗读正文内容时从开始读到正文的结尾，在这个过程中，不加解释，不添加任何内容，也不刻意打断，只是给孩子原原本本读正文内容，一字不落。如果孩子一定要在中间向你提问，也可以停下来和孩子分享，但原则是不刻意打断。 　　这类绘本大多文字优美，在阅读中，除了享受图画的美以外，更多感受文字的美。比如《树真好》这本文字优美、充满智慧的散文诗似的绘本，用一种真挚、自然、诗意的笔调，表达了人类对于自然、对于树木的质朴情感和赞美。而树又是孩子们日常生活中亲切又可见的物品，孩子们可以看，可以感受，也可以触摸。这本绘本中并没有太多的故事，但有人物、有场景、有生活情景，有情趣和意境。围绕树和孩子，树和动物，树和房子，树上树下，春夏秋冬，展开描写。作品的意象层层叠叠地铺陈开来，一字一句读给孩子听时，关于自然，关于树木，关于美好，也就这样随着阅读植入到了孩子的心中，多年的岁月后，关于树的印记也一定会留存在孩子的记忆中。 　　我们来一起看一段绘本中的内容：“高高的大树，遮住了天空。树长在河边，长在山谷，长在高高的山顶上。很多很多树在一起，就变成了森林。如果你只有一棵树，那也很好，树上有很多树叶，整个夏天，你都可以听到风吹树叶沙沙作响；秋天，树叶纷纷落下，可以在落叶中玩耍；用树叶造房子，把落叶堆成山，点燃篝火。可以爬到树上，看各家的院子，静静地思考，嬉笑玩耍，扮演海盗……”这样的文字，诗情画意，我们只需要轻轻地一字一字地读给孩子听即可。 　　这样的绘本还有《白雪晶晶》《黎明开始的地方》《日月颂歌》《收集思想的人》《西雅图酋长的宣言》《有一天》《你出生的那个晚上》等，都适合原文朗读给孩子听。 　　特别提示 　　这里特别提示下，原文朗读是最基本的阅读方式，任何绘本只要孩子喜欢，都可以采用这样方式来阅读。 语气 　　一般说来有平静、惊喜、得意、兴奋、激动、担忧、紧张、恐惧、自信、迫切等与心理活动息息相关的轻重缓急语气，这些都可以在为孩子朗读绘本时，按情节内容，变换来用。 　　喜悦――用快乐、开心的情绪去读。比如在为孩子读《我妈妈》《我爸爸》《美丽星期五》这类绘本时，可以用喜悦的语气来读。还有一些绘本里的某些情节是开心的，比如在《莎娜的红毛衣》里，读到莎娜收到奶奶寄来的毛衣时，就可以用喜悦的语气。 　　悲伤――气缓声沉地读出绘本里人物的情绪，比如刚刚分享的《莎娜的红毛衣》里，莎娜在收到奶奶寄来的毛衣时是喜悦的，但毛衣有些小，莎娜便和她的朋友们一次次尝试着把毛衣变大，可是都失败了，最后，莎娜特别伤心地哭了，这时候读绘本的语气就可以是悲伤的，在这样的情境中也让孩子慢慢体会情绪的变化。 　　不同的情节也可以用不同的语气，遇到赞美的情节，就可以用赞美的语气去表达。遇到气愤的情节时，也可以用愤怒的语气来读。 语调 　　指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。在为孩子朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种： 　　高升调。多在疑问句、反问句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。比如读《宫西达也图画书系列：等等，等等！》，鱼钩上挂着鱼饵，香喷喷的味道引来了一群小鱼儿。小鱼儿们刚要张嘴将这美味吞入口中时，一个声音高声叫起来：“等等，等等！”一条大鱼出现了，轰走了小鱼儿们，刚想独自享用，又一个声音出现了……一个声音比一个声音大，此时，高升调的语气可以很好地让孩子感受到强者的警告及盛气凌人的感觉。 　　降抑调。一般用在感叹句、祈使句，或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等情感的句子里；表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。比如在读《我不愿悲伤》时，就可以用降抑调，这样的降调也能更好地表达绘本中的情绪。比如绘本中的句子：“当我悲伤的时候，好像大乌云把所有的色彩都卷走了，从此我的世界灰蒙蒙一片。当我悲伤的时候，我好想哭哦，一直哭一直哭……呜呜呜，直到我的眼泪好像流成了大河。” 　　平直调。平直调一般用在叙述、说明，或表示迟疑、思索、冷淡、追忆等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。很多绘本都可以用这样的平直调来读，比如《朱家故事》《彩虹色的花》《小蓝和小黄》等。 　　曲折调。曲折调用于表达特殊的感情，如夸张、强调、双关、特别惊异等的句子里。比如读《莎娜的雪火车》，情节变化比较多，就可以在适当时用曲折调来读。 表情 　　在读绘本时，表情也可以丰富而有变化。比如《脸，脸，各种各样的脸》，这本绘本本身就是讲述各种各样脸的表情，先介绍脸，脸上有两只眼睛，一个鼻子，还有一张嘴；接下来就是认识表情，有开心的脸、伤心的脸、笑的