聂明中教案总72课时西师版九册第七单元语文教案.docVIP

25.鹬蚌相争 教学目标 1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。 4、领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。 教学重点及难点 领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。 教具准备 生字新词卡片、小黑板。 课时安排 两课时。 教学方法 情感朗读法 合作探究法 讨论法 教学过程 教师活动 学生活动 揭题，导入新课 ? 1、教师指导生读和写“鹬、蚌”。 2、出示搜集到的图片与资料，介绍鹬和蚌。 3、教师补充完整课题。导：《鹬蚌相争》出自《战国策?燕策二》。我们一起读一读原文《鹬蚌相争》。 4、学生自读课文链接部分的文言文。 5、教师导：这篇文章是一则寓言，那么作者要通过这个故事告诉我们什么呢？我们一起读一读课文。 学生。 初读课文，整体感知 ? 1、生自读课文，画出本课的生字以及课后的四字词语，读一读。 2、想一想：课文讲述了一个怎样的故事？ 3、教师出示生字词卡片，检查学生学习情况。 4、指名反馈：课文讲述了一个怎样的故事？ 5、教师：这则故事中，有许多四字词语，请同学们用上课后的四字词语，说说这则故事。 6、学生自由地说一说。 7、指名说故事。 8、分角色朗读课文。 1、 2、勾画 小组合作交流生字词。 指名读 生答 美读海景，了解起因 1、师指导学生看课文内的插图。指名反馈：你看到了什么？ 2、师:多美的海景啊！我们一起读一读课文第一、二自然段。 3、指导学生有感情地朗读。 4、出示句子：“一只河蚌轻轻地张开两片壳……河蚌感到心旷神怡。” 5、联系上下文，理解“心旷神怡”。 6、指导学生读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡。 指导朗读 生说 理解 作业： 1、抄写本课的生字新词。 2、把这个故事说给其他小朋友听。 完成作业 教学后记：学生感情朗读课文，知道故事的内容，能用自己的话讲一讲这个故事。12月6日 总第64课时第二课时 教学程 序 教师活动 学生活动 复习旧知，导入新课 1、出示课后词语卡片，全班读一读。 2、指名用上述这些词语复述故事的主要内容。 3、教师导：通过上节课的学习，我们了解了故事的起因。那么，鹬蚌是怎么争斗的呢？结果怎样？我们今天继续学习课文。 学生读。 生自由说 读文，了解鹬蚌相争的过程 1、教师导：陶醉在美梦中的河蚌遭到了突然袭击，本能地合拢蚌壳，钳住了鹬鸟的长嘴。 2、教师：河蚌和鹬鸟各自是怎么想的呢？请大家自读课文第七、八自然段，然后用自己的话说一说河蚌和鹬鸟此时的心理活动。 3、指导学生有感情地朗读课文第七、八自然段。 4、教师出示句子，指导学生有感情地读一读。 “时间慢慢地溜走，太阳的唇已经吻住了山峰。” 5、教师：一天就要过去了，鹬鸟饿得饥肠辘辘，蚌也渴得不行。可是，鹬蚌为什么一直相持下去？ 6、指名反馈。 7、教师指导学生分角色读一读。 8、引导学生讨论：透过鹬和蚌的对话，你们知道他们一直相持不让的原因了吗？ 学生朗读 勾画 小组交流 全班交流 指导朗读 探究，明确其中的道理 1、教师导:鹬蚌相争的最后结果是什么呢？请同学们读课文最后一段。 2、指名反馈：鹬蚌相争的最后结果是什么？ 3、引导学生想象：被渔夫捉走的鹬和蚌，此时此刻会想些什么呢？ 4、学生小组讨论：这个故事告诉我们什么道理? 5、集体交流、反馈。 6、教师小结：本文告诉我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。 7、拓展：“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。你能列出几个像这样的成语吗?（学生自语说） 找一找 学生小组讨论 生说 …… ? 课堂作业 在括号填上适当的词。 （ ）的河面 （ ）的微风 （ ）的阳光 学生完成作业 板书设计 教学后记：通过感情朗读，了解了故事的内容，让学生明白故事的道理。12月7日 25.鹬蚌相争 生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。 26.自然之道 教学目标 1、学会本课生字，正确读写和理解“巢穴”、“侦察”、“突兀”、“叼起”、“颓丧”、“气喘吁吁”、“伫立”、“佳肴”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，感受做事要遵循自然规律，从而自觉维护这种规律。 4、丰富见闻，激发学生探究大自然，并从自然现象中获得启示的兴趣。 教学重点及难点 培养学生用较快的速度阅读课文、把握文义的能力，理解含义深刻的句子，从中受到做事要遵循自然规律的教育。