学习倦怠策略.docVIP

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学习倦怠策略

解决学习倦怠最有效的策略---课堂教学中师生互动? 互动教学作为新课改所积极倡导的新教学形式,是以教师为主导,学生为主体,让学生积极主动地参与教学,通过师生双边互动来实现帮助每个学生都能有效学习,每位同学都能获得发展的教育目的。中学语文互动教学,要求在教学过程中师生共同参与,互相配合,师生、生生间充分对话、交流,和谐互动,提高教学效果和学生的学习效率,促进共同发展。本文尝试对中学语文互动教学的策略进行粗浅的分析。? ??(一)设置互动的教学情境,形成良好的教学氛围? ?? 课堂教学中的情境一般指由教材引出的情境。明确为两种:一是由教材引发的情境;二是属于学习者的心理情境。心理情境,主要指竞争心理和合作心理。心理情境大体属于非智力因素,在互动教学中主要包括“三感三心”,即责任感,义务感,荣誉感;自尊心,自信心,好胜心,及群体合作心理。它们能使学生产生良好的学习情绪,形成学习动力。通过情境作用于认知,形成“情境——认知——情境——认知”的纵向互动;情境间还产生横向互动,即教材情境与心理情境互动,增加互动错综性,就是互动教学特色所在,它的交错互动提高了情境的能量释放程度。在操作上有下面几种做法可参考:? ??1、从教材出发,营造相关氛围情境。例如《甜甜的泥土》的教学时,我课前放阎维文的歌曲《母亲》FLASH创设情境,打出但丁的名言“世界上最美的声音,那就是母亲的呼唤。”在缓缓歌声中抒情导入,而后配乐范读课文,配乐“烛光里的微笑”,动情地朗诵紧抓住学生的心。这就是多重情境的交错作用。? ??2、给学生一味乐剂,创设“可乐”的课堂心理氛围。? ? ?师生间产生感情的共鸣与特定的情境、心境有关。渲染课堂气氛,创设情境尤为重要。语文教师的情绪和精神状态,直接影响课堂气氛和学生精神状态。要保持乐观的情绪和昂奋的精神状态,从而刺激学生的兴奋神经,为学生的创造性活动提供广阔的思维场所。要在每节课开始一、二分钟内,诱发学生的兴奋点,吸引住学生;否则就是失败。因为,这犹如小提琴演奏,弓一上弦,第一个音符就定下了乐曲的基调,又如下棋,第一着棋出动,就直接关系全盘的输赢。??? 3、情景交融,促进教材情境与心理情境的互动 ?? 在中学语文互动教学过程中,可通过引导对教材中情和景的感受与体验,创设情景交融的情境,实现教材与心理情境横向互动,使学生的求知活动达到更深的层次,使学生学习的积极性达到高潮。? ??(二)让学生动手、动脑、动口,在活动中互动? ? ?语文课堂的师生互动主要围绕具体语文教学活动展开,要通过充分开展,让学生动手、动脑、动口,在活动中互动。从中学语文教学的特点来看,主要有课堂问答、课堂朗读、课堂辩论几种教学活动。?? (?三)教学方法的更新,互动学习的指导?? ?1、教学方法的更新? ? ?互动教学要避免“授知式”长时间讲解。教师做到两个“绕着转”:一是绕着学生转,二是绕着“活动”转。将教师的主导体现在服务于学生的主体活动中。教学方法应由“讲授”变为“五字教法”。这五个字是“加,连,点,渗,评。”??? “加”:学生答得不够的地方,再加一点,阐理明义;或是再加问一句,由浅入深。? ??“连”:教师穿针引线,把各方面的意见连接起来,汇综起来。学生谈课文时则往课外连,学生谈课外例子时则往课本上连。做到教师与学生联手织网。??? “点”:大家疑而不决,无法解决时,教师出面点拨,关键处讲一下。?? ?“渗”:通过“策略指导”,“情景设置”“问题设计”,进行知识渗透,运用隐性语言。中学语文互动教学的特点要求教师少讲,“少讲”不是“割爱”,而是在“不讲”中讲,将“爱”藏在“不讲”中。? ??“评”:这是必不可少的。通过评价,总结归纳,激励学生。? ? ?实行“五字教法”是互动教学的需要,教师灵活运用教的艺术,为活动服务。变霸讲台,正经八百讲,为“侧着身子”讲,化整为零讲;不喧宾夺主,“主”是学生。这好比说相声,一主一从,在课堂上学生是主讲,教师是搭档,他们之间虽互动,但“搭档”不抢戏,尽量不反客为主,这样才突出“主体”。?? ?2、鼓励学生相互交流? ? ?学生都有不同的学习历程.所经历的学习过程也存在差异.教师进行学习方法交流,使学习过程延伸,取长补短.带领学生对学习步骤进行探讨,各抒己见,促使学生反思自己的学习过程,促进学法在“求异”中再“求佳”。例如,在教《古诗四首》时,自学时,教室里鸦雀无声;讨论时,积极热烈。有的说:我先理解诗句的意思,再分析用了什么写法。有的说:我先读几遍,读读就理解了这句话的思想感情。还有的说:我采用了边读边画的方法,感受了当时的意境。大家各抒己见,通过交流互相补充,找出了学习诗歌的途径,学会了方法。教师抓住时机,又追问学生:你总结出什么学习方法,在交流中不仅“求异”也达到了“求佳

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