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初中历史教学案例： 如何正确评价历史人物汉武帝 清徐县王答乡一中 乔小花 一、背景 一直以来，作为教师的我总是抱怨学生上历史课不积极，不能很好的和我合作，以致成绩总是不尽人意。随着新一轮课程改革的深入推进,在全新的教育理念指引下,广大教师组织开展丰富多彩的历史教学实践活动,激发学生学习历史的兴趣历史学科涉及内容广博，涵盖古今中外。要学好历史，单靠每节历史课上的45分钟，单靠薄薄的几本历史教材是远远不够的。课堂之外，教材之外，有更广阔的历史学习天地。如何引领学生走向这片广阔的天地，方法有很多。辩论就是其中最为突出的一种。汉武帝实行“罢黜百家，独尊儒术”的方针，维护了思想的统一，有利于专制主义中央集权的加强。汉武帝真正执政后不久，就着手解决王国问题，而且没费一兵一卒就解决了问题，为汉朝后来的统治打下基础。 汉武帝针对臣相权利过大的问题，特意从出身低微的士人中选拔人才，担任国家中枢机构的决策，分弱相权，有利于中央集权的加强。他重用了卫青、霍去病两位大将，多次远征至大漠西北。至龙城，取朔方，定酒泉，封狼居胥…...他们的一次次远征将匈奴化整为零，分散的驱逐至欧洲大陆、蒙古等地，也不敢侵扰我汉朝边境了！刘彻西征的意义还不仅在于此，他开辟了一条通向富庶西域的坦途，与西域各国有了更多的经济、文化交流。他更鼓舞了大汉臣民的自信，给了人们永久的骄傲！他着力改变众臣无为清静的黄老之道，他罢黜百家，独尊儒术。他要有所作为，要勤政！在内，他制定了“君君臣臣父父子子”的严规，他要求众臣上朝时必须统一的朝服，他要求君要有君的威严，臣要有臣的规矩，舅舅田酚也一样要行跪拜之礼。在外，他施恩于藩王，结邦与邻国，在政治上团结四邻，孤立匈奴，为大战深谋远虑，积极筹划。他的智慧，他的豪情，他的威严，他的傲骨，无不成就着他一代天骄的梦！ 生7：这一方针加强了中央集权，可是它限制了文化的发展。 虽然在实行推恩令的时候没有流血，可是在后来元狩元年（公元前122年），汉武帝利用淮南王刘安和衡山王刘赐谋反一案，下令尽捕他们的党羽，牵连致死的多达数万人。 ：分弱相权虽然有有利的方面，可是汉武帝期间频繁任免丞相，在位54年，先后用相12人，这12人中，只有4人正常死亡，其余均是被汉武帝以各种原因处死或被逼自杀身亡的。政府高级官员受到严厉处置数量如此之多，密度如此之大，在历史上空前的。刘彻的青年时代是有为的，中年是辉煌的，老年却并不精明。他中了奸人圈套，误杀了太子，逼死了皇后；因为一时之怒，他下令将三代忠臣李广遗孙李陵全家抄斩，还将说情的史官司马迁处以宫刑……晚年的刘彻做了不少糊涂事，但值得庆幸的是，他意识到了错误，他决定改过！他重用忠臣霍光、田千秋为大夫和宰相，还任命匈奴王子金日石单为车骑将军，他临终托孤，他晚年飘飘摇摇的政权交到了忠心的臣子面前，挽回了曾经错误带来的损伤，平稳了动荡的政局。 更为伟大的是，刘彻在临终时，颁出了空前绝后的“罪己诏”，他要向全天下检讨自己曾经的过错。一个皇帝，一代君王，辉煌和霸气之后，竟能如此的谦和，如此的悔过，他的臣民怎么可能不拥戴他呢？在历史教学中,历史教师如果能够在学生评价历史人物看法有分歧,看待历史事件意见不统一时,因势利导,引领学生展开一场场辩不仅会极大的调动学生学习历史的积极性，还能使学生在辩论中深化对历史人物、历史事件的认识和理解，从而开创历史教学的良好局面。 1