《强项令》学案1.docVIP

《强项令 》学案 一、学习目标 1.了解有关董宣德的故事，及作者范晔的文学常识；利用课文注释、工具书疏通文意，了解古文中一词多义的现象。 2.理清人物所经历事件的过程，学习用人物语言、动作来塑造人物形象的方法。 3.熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意；了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。 4.不畏权势、秉公执法的精神；培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。 二、学习重点 了解有关董宣德的故事，及作者范晔的文学常识；利用课文注释、工具书疏通文意，了解古文中一词多义的现象。 三、学习难点 理清人物所经历事件的过程，学习用人物语言、动作来塑造人物形象的方法。 四、导学问题 1.给下列字词注音。 晔（ ） 圉（ ） 骖乘（ ）（ 敕 叱 箠 枹 斛 绶 臧 2.一词多义。 （1）被：布被覆尸（ ） （2） 因：因匿主家（ ） 流血被面（ ） 因敕 （ ） 因格杀之（ ） （3）以：而以奴骖乘（ ） 以刀画地 （ ） （4）叩 ： 乃驻车叩马 （ ） 使宣叩头谢主 （ ） 将何以理天下（ ） 即以头击楹 （ ） （5）之：大言数主之失 悉以班诸吏 （ 欲箠杀之 以宣尝为二千石（ ） 死乃知之 葬以大夫礼 （ ） 3. 古今异义 （1）特征 古义： （2 ）谢 古义： 今义： 今义： （3）.强项 古义： （4）班 古义： 今义： 今义： （5）亡 古义： 6）是 古义： 今义： 今义： （7）妻子 古义： （8）良人 古义： 今义： 今义： 4.借助注释翻译课文。 5.为什么称董宣为强项令？ 6.课文反映了董宣的哪些优秀品质？采用什么手法来塑造人物形象的？ 7.汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？你从哪些字眼看出来？变化的原因是什么？你怎样看待他的这些变化？ 8.董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有何看法？在现今社会，能否这样？ 五、参考资料 1.参考教材语文标准版7年级下册第7单元第26课《强项令》。 2 .《强项令》说课稿 一、教材分析 本课是语文版七年级下册第七单元的第一篇课文。本单元所选的四篇课文都是人物传记，而在第二单元学生已经学习现代的人物传记文章，对人物传记的基本写法已经掌握。因此，这对学生学习古代的人物传记有很大的帮助。本文是记述董宣办理湖阳公主家奴杀人一案中表现出来的不畏权贵、执法严明等精神。 二、教学目标 根据文体特点及教材内容，确立以下教学目标： 知识与能力： 1.了解有关董宣德的故事，及作者范晔的文学常识；利用课文注释、工具书疏通文意，了解古文中一词多义的现象。 2.理清人物所经历事件的过程，学习用人物语言、动作来塑造人物形象的方法。 过程与方法：. 熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意；了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。 情感态度与价值观： 不畏权势、秉公执法的精神；培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。 三、教学重点： 1.让学生积累文中重点文言字词。 2.通过朗读让学生掌握课文内容，分析人物形象及学习作者刻画人物形象的方法。 四、 教学难点：通过朗读让学生掌握课文内容，分析人物形象及学习作者刻画人物形象的方法。 五、 学情分析： 本单元是古代人物传记单元，学生是初次接触到这样的文章，加之又是文言文，一次学习难度无疑就增加了。但是，学生在本册的第二单元学习了现代文的人物传记，对人物传记的基本特点已经掌握，如此一来学习时先疏通文意，再理解课文也就相对容易了。 课时安排：2课时 课型选用：析读课型 六、 教学过程： 第一步：读课文，分析写了什么。 第二步：读课文，分析怎么写的。 第三步：分析为什么这样写。 第一课时 第一步：读课文，分析写了什么。 （一）导入新课：介绍作者及作品。 （二）整体感知 1.学生朗读课文，扫清字词障碍。 2.学生再读课文，要求读准字音。 3.学生一同桌为一组，结合注释及工具书疏通文意。教师巡视，解答疑难。 4.学生起来展示翻译结果，师生共同纠正。 5.学生读课文，概述故事内容，可从多角度来说。 按句式说话：本文讲述了一个__________的故事。 学生思考后说话： 生1：本文讲述了一个县令董宣秉公执法的故事。 生2：本文讲述了一个湖阳公主纵容家奴杀人，被董宣严惩的故事。 ………… 6.学生大声朗读课文，找出相关内容：人物、地点、事件起因、经过、结果。 明确：故事起因：湖阳公主家奴白日杀人，藏于主家，吏不能得。 发展：董宣找准机会，格杀家奴。 高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴理由；光武帝名董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。 结局：光武帝明白其中道理，重赏董宣。 7.董宣是一个怎样的人？ 第二课时 第二步：读课文，分析怎么写 1.文中是怎样表现董宣精