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浅谈农村中学信息技术教学 吉林省磐石市明城中学　柏欣 　　一、基本情况概述 　　1．学生方面 　　信息技术课是学生喜欢上的一门学科，他们认为是放松心情、愉悦的一节课，最盼望的就是想玩小游戏或自己喜欢的内容。有的学生课堂习惯很好，能按着老师的教学要求完成任务。有的学生课堂习惯不好，不按老师的要求去做，上课随意性很强。 　　2．计算机硬件方面 　　学校有两个微机教室，一室是2000年学校自筹资金建立的，有50台电脑；二室是2007年远程教育拔给的电脑组建的，电脑有31台，已经可以满足信息技术教学的需要。 　　二、激发学生兴趣，引导学生学习电脑知识 　　学习兴趣是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动，是推动学习的强化因素。事实证明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。计算机教学本来就是一个寓教于乐的活动过程，所以培养学生的兴趣是一个起点，我们学校的学生都是来自农村的孩子，都没有接触过计算机，对于他们来说“电脑”是新奇的“玩意”，那么怎样引导他们学习电脑知识呢？那就要靠学习兴趣的激发。 　　如在讲WORD设置文件密码时，因为以前经常有学生的文件被别的班的同学改动的现象，我就问：“你们想把自己的文件加上密码吗？”学生回答的声音很响亮：“想”。在这种气氛下，我开始演示，学生们都屏住呼吸，教室里安静极了，等我操作完毕后，学生才长长的吐了一口气。接着我又提出几个问题让学生思考，很快学生就通过上机实际操作并回答出来了。这样，在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习计算机的热情自然也就高涨起来。“兴趣是最好的老师”，提高学生的学习兴趣，也理所当然的成为我们当前教学中着力探索的课题。 　　三、开展智力游戏，学习新知 　　农村现在也有许多网吧，学生们非常喜欢到网吧中玩游戏。这时，我们可以抓住这一特点，把学生的智力开发寓教育于课堂游戏之中。用计算机在玩中游戏、娱乐、学习等，既可以满足学生对计算机的好奇心，又可以迎合学生的认知特点，找准切入点，采取形象化、游戏化等青少年易接受的教学手段，实施“认知化”计算机教学。 　　例如，学生刚开始学习电脑，许多学生没碰过电脑，对鼠标的基本操作非常陌生，特别是鼠标的双击和拖动更是难以掌握，而且练习鼠标的操作是相当枯燥的，让学生直接练习必然无法调动学生积极性，在教学鼠标各种基本操作时，我就让他们玩“扫雷”游戏来练习鼠标的单击、右击和双击；又让他们通过“纸牌”游戏来掌握鼠标的拖动。通过游戏，一方面消除了学生对电脑的恐惧心理，另一方面，学生又熟练地运用了键盘和鼠标。 　　又如学习指法是非常枯燥的，如果就一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，作为教师更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，我在网上找到了《金山打字通》这个电脑打字学习软件，先让学生玩《金山打字通》，比比谁的成绩好。学生在“打地鼠”、“太空大战”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。 　　通过游戏既培养了学生学习计算机的兴趣，还可以促使学生自觉去练习计算机的一些基本操作。 　　四、采用任务驱动教学模式，激发学生的学习兴趣 　　“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的引导帮助下，围绕一个个典型的任务展开教学活动，它要求创建真实的教学环境，使学生带着真实的任务在探索中学习。在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。教学之前要精心设计教学任务。恰当地设计教学任务不仅可以提高学生解决问题的兴趣与欲望，同时还可以培养学生独立思考问题的能力，增强学生解决问题的能力。我把信息课的任务分为三种：信息采集型任务、信息处理型任务和综合型任务。在因特网教学中，部分网络的基础知识可以让学生通过因特网直接获取。如因特网的历史、什么叫宽带、TCP/IP协议是指什么等等。这样的任务是信息采集型任务，目的是让学生掌握获取信息的方法，并通过所获得的信息学习相关知识。让学生在Word中制作一个通讯录，或是利用Excel电子表格对考试成绩进行统计，这些都属于信息处理型任务。综合型任务一般放在一个完整的教学内容结束时，作为检验学生综合应用能力的手段。例如，让学生将通过各种渠道所获得的关于“CPU发展史”的知识做成演示文稿。这个任务中既包含了信息的采集，如通过各种方式获取关于“CPU发展史”的知识，也包含了信息的处理，如将获得的文字、图像、声音、视频等内容插入新建立的演示文稿中。 　　“任务驱动”设计要有综合性和可操作性，应避免抽象或完