初二物理《探究凸透镜成像规律》说课课件.pptVIP

一 三. 实验方法设计 任务驱动法、 实验探究法、 讲授法。 分组实验 四. 教学过程设计 教师站在讲台前引导学生透过他熟悉的“放大镜”观察老师，并试着描述出“清晰”看到的老师的样子。学生坐在教室不同的位置，透过“放大镜”观察老师，并说出看到的老师的样子（老师是倒立放大的、倒立缩小的和正立放大的） 实像： 由实际光线汇聚点组成的像，可以 投射在光屏上。 虚像：实际光线通过反射或折射后的反向 延长线汇聚所形成的像,不能在光屏上呈现。 实验分组 将全班学生分成若干个大组，各组实验所用凸透镜焦距不同；每大组又分为四个小组，各大组中四个小组所用凸透镜完全相同。 使他们无管用什么方法，分别在光屏得到一个清晰地放大的、缩小的、正立的及倒立的像，四小组分别命名为：放大组、缩小组、正立组和倒立组。 数据记录表格 分析数据，组内讨论 那么当物距等于一倍焦距或二倍焦距时，又将成什么性质像呢？ 用不同焦距的凸透镜实验结果是否一致？ 当堂训练 1 某同学将点燃的蜡烛放在距凸透镜14 cm时，在光屏上得到了一个缩小的像.这个凸透镜的焦距可能是（ ） A.6 cm B.7cm C.10 cm D.20 cm 2 作图题 五.教学反思与自我评价 在课堂教学中如何将学习内容的掌握转换成学生的内在需求，是教师创设情境是否成功的重要标志；教师能否将教学内容还原成一个有探究价值的问题