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现代信息技术在语文教学中的运用 河北省怀安县左卫中学 高崇 教育部提出“面向21世纪教育振兴行动计划”中提到了教育信息化的问题，掀开了一场信息教育的新革命。在教学中使用新的信息技术，运用多媒体技术进行教学已势在必行。笔者认为，要真正发挥多媒体在语文教学中的作用，使现代信息技术在语文学科中发挥其功效，必须更新教育观念，积极探索电化教学规律，把握语文学科特点，创新地应用信息技术，从而使语文课堂教学真正“动”起来。 一、更新教育观念，迎接现代教育技术带来的挑战 “发展现代教育技术，是教育领域的一场深刻的变革，不仅需要基础设施即硬件建设，还需要软件建设，更要有教育观念和人才培养模式的变革。 陈至立 ”教师如果不确立正确的教育观念，就有可能成为应用现代教育技术的主要障碍；如果用旧的观念去指导现代教育技术的运用，技术就有可能在实施素质教育的过程中起不良作用甚至反作用。更新教师教育观念，促进教育事业的发展，这是我们面对新技术时必须思考的问题。 （一）、创新教育的观念。 《基础教育课程改革纲要 试行 》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。同时，面对纵横交错，错综复杂，不断求新、求变，多样化和快节奏的网络世界，作为教育者本身，更应认真迎接网络环境的挑战，思想更延伸、视野更广阔、思维更敏捷，要从传统的“独奏者”变成积极学习的支持者与“协奏者”，教育的内容、方法和层次不仅要适应当前的社会要求，更应顺应未来社会的发展。 （二）、探究性学习的观念 在网络媒介中，信息是共享的，Internet是一个强大的信息资源库，学生可以上网快速地获取丰富的信息资料，有目的地处理信息，学生可以个人或小组，围绕任务确定研究方案，然后在网络环境下进行信息的搜索下载、加工整理，以及交流共享、演示和评价。现代信息技术的使用有利于学生开展主动的探索型的学习活动与方式，有助于培养学生的探索解疑的能力，即所谓的探究性学习能力，注重培养学生发现问题、解决问题的能力，充分体现学生的主体性，同时对培养学生的创新精神和实践能力具有非常重要的作用。网络环境的学习探究，对培养和提高学生终生学习的能力也有极大的帮助。 （三）、学生自主发展的观念 多媒体教学中，学生可听可视，录音跟读，并且反复出现多种教学信息，学生能够自主选择信息，反复操练、强化；每位学生能够根据自己的学习基础，主动选取和控制教学信息，自觉反复操练、模仿强化；教师可及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控教学。这种人机的交互学习，使学生的眼、耳、口、手、脑并用，自始自终地参与教学活动，充分体现了学生的主体地位，培养了他们的阅读能力、思维能力和合作精神，同时也提高了课堂教学的效率，呈现出教师主导，学生主体的教学氛围。学生愉悦、主动地学习，真正成为学习的主体。实现学生自主发展的可能。 （四）、合作学习的观念 实施新课程过程中，所谓的“合作学习”，既指教师与学生之间的合作，又指学生与学生之间的合作。在运用电教媒体进行教学过程中，教师处于主导地位，起着主导作用，而学生是主体。教师须从学生实际情况出发，根据教学的要求，设计编制教学软件，有的放矢地去选择能够起到最佳作用的电教媒体。如有可能，课前可让学生共同参与，合作完成。在具体的教学过程中，充分调动学生的积极性，努力创导学生合作探究的氛围，教师对机器的操作时也应配合以传统教学媒体，进行综合运用，以利于知识信息在教学动态系统中的传递，从而达到教学的实效，使学生成为学习的主人。 （五）、学科课程的整合性观念 《学会生存》中指出：“教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，也不是在传统的程序上增添或扩大一些什么东西。只有当教育技术真正统一到整个教育体系中去的时候，只有当教育技术促使我们重新考虑和革新这个教育体系的时候，教育技术才具有价值。为了使技术革新有意义和有效果，我们必须在整个教育体系的联系中去考虑运用技术的涵义。”因此努力促进信息技术与语文学科课程的整合，充分应用信息技术，使之实现语文教学内容的呈现方式，学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，并把自主学习、探究学习和合作学习等新型学习方式引入语文学科教学中，为学生的多样化学习创造环境，把信息技术作为有机的组成部分融入到教学中，尤显重要。 （六）、辅助性观念 当然，以画面为主要手段的多媒体技术并不适合所有的课文，而整节课都使用多媒体技术进行教学也并非真有实效。固定程序的教学内容将使课堂教学流于呆板。人机对话缺少了师生情感的交流。人们在呼