第2节食物链和食物网刘毓.doc

教学目标 1、知识目标： 1.理解生态系统的营养结构——食物链和食物网（重点） 2. 说出食物链和食物网的概念； 3．能根据问题情境准确写出食物链。（重点） 1、搜集有关食物链、食物网和生物富集的有关资料；制作精美课件。 2、要求学生准备各种生态系统的图片：草地、树木、昆虫、鸟、狐、兔等,足够长的绳子等。（重点） 与 的关系，或 关系。 2、动植物之间就是借助于 相互联系起来的。 3、如图：58页6.2-4回答下列问题 （1）、该生态系统的生产者是 、消费者有 、 、 。 （2）、在这条食物链中，消费者的级别一样吗？ （3）试写出这条食物链： 。 （4）、在这条食物链中， 是最基础的环节。 4、成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。这个成语中有没有这种吃 与被吃的关系？ 怎样用书面的形式表现出来？ 。 请观察，这些食物链的书写是否正确？ A．蝉→螳螂→黄雀 B．虾→小鱼→大鱼 C．树→虫→鸟→细菌 D．阳光→草→鼠→蛇 那么，书写食物链要注意哪些事项？ 点拨总结，归纳新知： 食物链的组成成分中，不包括分解者和非生物成分，只反映生产者和消费者之间由于捕食和被捕食而发生的联系。 任何一条食物链都开始于生产者，终止于最高级消费者。 食物链的箭头指向取食者（捕食者） 例1、（2013·山东临沂）生态系统中的消费者和生产者之间吃与被吃的关系形成了食物链。下面正确表示食物链的是（ ） 阳光→草→兔→狐 小麦→鼠→蛇→鹰 鼠→蛇→鹰→腐生细菌 草子→麻雀→鹰 解析：考查对食物链的认识和理解。食物链中生产者是起点，位于食物链最前面，以后依次为初级消费者、次级消费者、三级消费者等。食物链中的箭头表示物质和能量由被捕食者传递给捕食者，箭头方向不能用反。 四、合作探究 表达交流分组进行交流、讨论、回答问题 思考生物富集给人类带来的危害 自学教材P59结合图6.2—5分析讨论解决老师提出的问题 （1）请同学们仔细观察图片，水中的这些生物构成了一种什么关系？ （2）为什么消费者级别越高，体内DDT浓度越大？ （3）如果这些积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？ DDT一旦被生物吸收就很难分解，通过食物链在生物体内不断地积累，DDT的浓度也会随着消费者级别的升高而逐步增加。由于人类对自然资源的掠夺式的开发和不合理的利用，使生态系统遭到严重破坏。因此保护生物环境是我们义不容辞的责任 DDT如此，在生态系统中，一些有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，也可以通过食物链在生物体内不断积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加。在现实生活中，由于生物富集现象而导致人中毒的事件并不罕见。 五、寓教于乐 轻松感知 过渡：下图为某农田生态系统图。数一数在这个生态系统中有几种生物？ ①六位同学分别代表禾谷类、昆虫、吃草籽鸟、食虫鸟、兔、鹰。 ②每位同学根据自己所扮演的生物介绍有关特性（尤其是食物来源），并将绳子有结的一端递给自己的的主要捕食对象。连接完毕后将持绳子的一手高高举起 3、【引导探究：】 ⑴我们一起数一数有几条食物链？注意从哪开始数？ ⑵观察这些食物链，你发现了什么？保护好每一种生物，与生物和谐相处，。