《求阴影部分的面积》教学设计方案.docVIP

《求阴影部分的面积》教学设计方案 石门口中学 梁素红 课题名称 《求阴影部分的面积》 科 　目 数学 年级 九年级 教学时间 1课时（45分钟） 学习者分析 本节课是对初中相关的阴影部分面积计算的一节综合复习课，学生对这一知识方面已经有了一定的基础，如：规则图形的面积直接用公式法、和差法、整体求解法（化零为整）、移动法等方法求阴影部分面积等，而且，学生们自主探究和合作学习也有了很大的提高，但还需进一步引导。 教学目标 一、情感态度与价值观 通过丰富的数学活动，引导学生对问题的观察、质疑，激发学生的好奇心与求知欲，主动参与自主探究与小组合作探究的活动中去。交流成功的经验，体验数学活动充满着探索和创造，体会数学的应用价值，培养积极思维的学习习惯，建立学习的自信心。　 二、过程与方法 1、经历自主探究、小组交流等活动，学生在具体情境中分析、总结出求阴影部分面积的方法。 2、分类讨论，由特殊到一般的思想，提高分析问题和解决问题的能力。进一步培养学生观察、分析、归纳问题的逻辑思维能力和发展学生抽象概括的能力　 三、知识与技能 进一步熟悉运用规则图形的面积直接用公式法、和差法、整体求解法（化零为整）、移动法等方法求阴影部分的面积,能较快的决策解题的简洁路径。　 教学重点、 难点 重点： 进一步熟悉、巩固运用规则图形的面积直接用公式法、和差法、整体求解法（化零为整）、移动法等方法求圆中阴影部分的面积方法，并阐明理由。　 难点：将图形位置进行移动使其成为规则图形或者为使用和差法提供条件。包括割补法、平移法、旋转法、等积代换法等。 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 【题组一】 1．如图，正方形ABCD边长为2cm，以点D为圆心，AD长为半经作弧，则图中阴影部分的面积为 cm2 2如图，已知扇形AOB的半径为1，∠AOB＝900，则图中阴影部分的面积为 学生做题，教师观察 通过简单的回顾练习。鼓励学生自主探究。巩固学生使用“和差法”求阴影部分面积的技能。 【题组二】 3．在6×6的方格纸中（共有36个小方格），每个小方格都是边长为1的正方形，将线段OA绕点O逆时针旋转得到线段OB（顶点均在格点上）则阴影部分的面积等于 4．如图，等腰直角三角形ABC的直角边AB的长为6cm，将三角形ABC绕点A逆时针旋转150后得到△AB/C/,则图中阴影部分的面积等于 cm2 学生自主探究后做出答案 通过学生自主探究可以发现阴影部分的面积为规则图形的面积，可以直接用公式求解。 【题组三】 1．如图，⊙A，⊙B，⊙C两两不相交，且半径都是2cm，则图中三个扇形（即阴影部分）面积之和是 cm2 2． 要在面积为1256m2的三角形广场ABC的三个角处各建一个半径相同的扇形草坪，要求草坪总面积为广场面积的一半，那么扇形的半径应是_____（π取3.14） 学生自主探究，教师点拨 通过“化零为整”的方法，使学生学会运用整体求解法求圆中阴影部分面积的技能。 【题组四】 1．在两个同心圆中，三条直径把大圆分成相等的六部分，若大圆半径为2，则阴影部分的面积为______. 2、在 △ABC中，∠BAC＝900，AB＝AC＝2，以AB为直径的圆交BC于点D，则图中阴影部分的面积为 （提示：连接AD） 学生思维，寻求解决途径 将图形位置进行移动(旋转.割补)使其成为规则图形或者为使用和差法提供条件。 讨论归纳 通过做以上四组题，你能总结出求阴影部分面积的方法吗？（相互交流） 学生自主探究或合作探究后回答： 归纳总结：求阴影部分的面积有三种方法： 1、和差法： 2 、整体求解法（化零为整） 3、移动法：将图形位置进行移动(平移.旋转.对称. 割补)使其成为规则图形或者为使用和差法提供条件。包括割补法、平移法、旋转法、等积代换法等。 通过以上四组题的练习，总结出求阴影部分的一些方法 【深化提高】 9．如图，过反比例函数ｙ＝（x﹥0）的图象上任意两点A、B分别作x轴的垂线，垂足分别为C、D，连接OA、OB，设△AOC和△BOD的面积分别是S1，S2，比较它们的大小可得（ ） A.S1﹥S2 B.S1＝S2 C.S1﹤S2 D.大小关系不能确定 10．如图，边长为2的正方形ABCD的中心在直角坐标系的原点O，AD∥x轴，以O为顶点且过A、D两点的抛物线与以O为顶点且过B、C两点的抛物线将正方形分割成几部分，则图中阴影部分的面积是 11．如图，点A是半径为