校长领导力发言稿.docVIP

校长领导力：引领特色学校发展 上海市甘泉外国语中学 刘国华 校长不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要成为类似放风筝的人：心中有天空，眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地。 ——题记 学习党的十七大精神，我理解校长领导力应体现在如何用科学的发展观和与时俱进的精神，统领学校工作的全局，制定学校发展的发针。因此校长的主要角色应是一位引领者:引领学校的变革，引领学校的特色发展。 今天我重点汇报的是这样三个问题：1、校长领导力：知识时代背景下的解读；2、提升校长领导力的着力点；3、办学成就体现校长领导力。 一、校长领导力：知识时代背景下的解读 领导不同于管理，领导力不同于管理能力；领导力是一个动态的、发展的概念，不同时代背景下会有不同的解读 第一大问题有三方面：1、领导不同于管理 ；2、知识时代背景下的校长领导力 3、特色学校发展呼唤校长领导力。 1、领导不同于管理 领导是做正确的事，而管理是正确地做事。领导和管理的最大的区别就在于，管理更倾向于按照机构的规则实施已有的程序，而领导则更加注重愿景的作用和启动实现愿景的过程。 校长要集中精力抓大事，善于抓“大”放“小”。 做到校长出思想；副校长出思路；中层干部出举措；员工出行为。 2、知识时代背景下的校长领导力 首先，从本质上讲，校长领导力是一种影响力。从影响力的来源来看，在知识经济时代背景下，一所学校的领导者在教师心目中能否获得真正的权威和影响力，在同行中、社会上有没有地位，有没有发言权，主要取决于（1）能否提出有个性的办学思想；（2）能否提供有特色的课程服务；（3）能否推进学校的变革与发展；（4）让学生活泼地成长。 因而，在知识时代背景下，校长首要的领导是价值观领导，其次是课程和教学的领导。 其次，价值观引领，重在提高师生的精神境界：价值追求的缺席，实际是灵魂的缺席。一个人当对事业的追求达到一心一意时，思想将不再流浪；精神将不再漂泊；行动将不再迟疑。因此，我校大力倡导：（1）爱岗敬业，奉献教育；（2）抵制消极，拒绝平庸，追求发展；（3）有作为才有地位；（4）甘泉光荣我光荣，我为甘泉争光荣。营造奋发向上的文化“场”（氛围）。 再次，课程领导力是校长的核心能力，校长的核心能力体现在（1）加强对课程和教学计划的领导；（2）加强对课程实施的领导；（3）加强对校本教研的领导。通过以上三个“加强”创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力。 3、特色学校发展呼唤校长领导力 首先校长领导力体现在对学校文化的传承和改造。改造是一种变革，从量变到质变，从渐变到突变，这是一种创新的过程，创新应是一种“化学变化”，应该有“新物质”生成。办学归根结底是办文化；要办出文化，就要有思想；教育要呈现文化精华，就要有自己的特色；特色，是学校发展的核心竞争力。那么特色的内涵是“学有特长”、“教有特点”、“管有风格”；学校领导力函数可以表述为 Ymax＝F（xi）。 特色学校发展，不可避免地会遇到阻力、摩擦力、离心力等。为此，校长必须有足够的领导力,发扬与时俱进的精神，引领学校变革，动态管理，变阻力位推力；变摩擦力为润滑力；变离心力为向心力；增大合力。 二、提升校长领导力的着力点 决策力与执行力是领导力的两个支柱，也是提升校长领导力的两个着力点。 1、提升决策力的关键是为学校特色发展定位 描绘学校发展蓝图，为学校的特色发展定位是校长决策的重要使命，尤其能锻炼和彰显校长的决策力。甘泉外国语中学的特色发展定位是建立在对学校外部办学环境和内部办学资源调研与思考基础之上的。 我校的特色发展定位主要是：（1）培养目标定位：培养“有教养、有个性、有竞争力、有国际视野的现代人” 。（2）管理效能定位：办学理念先进、管理高效、队伍精良、环境优美、特色鲜明，在国内外有影响的品牌学校；探索出一条关注母语和民族文化的有甘泉特色的教育国际化发展道路。 构建“规范+情感+权变 →文化管理模式”；（3）发展路径定位：以日语教育为抓手，以外国学生部为新的生长点，以双外语教学为载体，以国际理解教育为重要内容，以迈向教育国际化为追求。为社会培养高质量小语种后备人才，将甘泉办成“日语见长，多语发展”的特色学校。 上述特色发展定位的描述，是基于以下思考：（1）特色发展是“日语见长”资源优势的必然要求；（2）特色发展是避免学校之间同质竞争的唯一选择；（3）特色发展是提升学校核心竞争力的关键途径；（4）特色发展是树立良好而独特学校公众形象的最好渠道。 以下是我校几次大的决策：“第一次走出国门招收留学生”、“学校更名为甘泉外国语中学”、“成立上海市中等日语教育研究中心”、“跻身成为上海市汉语国际推广中学实习基地”…… 2、提升执行力的关键：构建特色发展支持系统 课程建设：根基 特色系于课程。我们采取“充实—改造—渗透—统整”的方法，优化基础型课程；建设“日语见长