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初中英语学习分化现象对策 　　英语作为一门科目在学校的地位以及它在社会上所受到的重视程度是勿庸置疑的。现在的情况是人人都在说英语重要，人人都想学英语，但基本上说想学英语的人都在说英语难学。也许英语真的难学，至少对于初中的大部分学生来说是这样的。大家都说万事开头难，但学生在七年级的时候觉得英语还比较好学，但到了八年级的时候，大多数的学生的英语学习便水落石出了。事实上，在初中阶段的英语教学中，八年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。这种问题在中学显得尤为突出。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段取得较好的成绩，是值得我们中学英语教师研究讨论并必须着手解决的问题。 　　一、问题的出现 　　学生在七年级的时候所学的内容比较浅显，学生们不需要太多的学习策略，只需要花费一些时间，死记一些短语词汇便足以应付考试，而且分数还比较高。由于我们一般是唯分数论，只要学生的分数高，各方面便认为学生掌握的情况好，没有任何的问题了。换句话说，我们的大多数老师心目中没有学生的可持续发展的概念，只顾眼前的利益，忽视了学生的长远发展。老师们为了追求学生的高分，同时也是为了自己在教学方面容易操作，一般只要求学生对所学的内容进行读背（我绝对不是说这种方法不可取，而是说光用这种方法所取得效果是短期的）。在老师的这种做法的潜移默化下，学生便会想：学习英语只不过是背背记记而已，从而错过了最佳的学习策略形成时期，为以后的学习埋下了隐患。到了八年级的时候，由于学习科目以及学习内容的增加，再加上学习对于学生的策略要求也比七年级的时候提高了许多，许多学生由于平时没有学习策略意识，在环境的突然改变下变得手足无措，只能是疲于应付，其结果是可想而知。从这个角度说，老师的传统观念以及建立在这种观念上的做法对于学生的分化也有不可推卸的责任。 　　二、找出问题的症结所在，对症下药，采取有效措施 　　学生在学习英语的过程中出现问题，其原因可能是多方面的。有的同学学习目的不明确，认为学习就是为了考出高分；有的同学可能由于种种原因对于这门课程不感兴趣；有的同学则是学习非常努力，但学习方法不对头，始终得不到理想的结果。 　　1.课堂是我们影响学生的主阵地。不管怎么样，课堂都是我们对学生施加影响，从而帮助学生的主阵地。我们要提高课堂教学活动的效率，培养学生对英语的兴趣，让学生用正确的态度来对待自己在英语学习当中所遇到的问题，防止学生对英语学习抱着破罐子破摔的想法。 　　现代教育理论认为，开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和初中的教学条件，在不同的教学环节，组织有效的课堂教学活动，给学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。 　　外语教学和其他学科教学一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展是防止分化的又一个问题。这就对教师提出了更高的要求，即力求把教学搞 “实”、搞 “活”。所谓 “实”，就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主，对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。对学生所取得任何一点进步要不失时机地及时进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的，当面批改，及时订正，要把影响学生进步的坏习惯消灭在萌芽状态。所谓“活”，就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张又活泼的气氛中学习英语。 　　2.防止学生两极分化，我们必须做好的几件事。（1）培养语感，提高语感心理。语感就是对语言的一种直觉。有人认为，在中小学阶段还谈不上培养语感。其实不然，因为语感本身就属于构成阅读能力的诸因素中的一种，只要教学目的中有对教学大纲所规定的阅读能力作出要求的，就要遇到语感问题，因为语感是阅读能力的根本和实质，也就是说阅读能力的高低实质上是语感的强弱。因此，培养中小学生的良好语感，从而提高他们的阅读能力，是当前在英语学科教学中实施素质教育的当务之急。（2）活跃课堂气氛，激起兴趣。在活动内容上，注意阶段性和综合性的结合。有些活动不必局限于新授内容，而应注意新旧结合，这样有利于新语言技能的形成，又有利于对已学知识、技能的巩固、提高；在活动要求上，注意主体和客体的结合。在活动中要考虑学生的年龄特征、基础，又要考虑教学内容与目标要求、教学条件等因素，要使活动的实施与学生英语学习的兴趣激发、习惯和学习能力培养相结合，还要体现学生的“最近发展区”；在活动形式上，注意继承和创新的