《鹿和狼的故事》教学设计及反思.docVIP

《鹿和狼的故事》教学设计及反思 语文课题组 张丽华 [设计理念] 在新课程理念的引导下，通过有效而合理的预设，以生动活泼的组织形式推进教学的展开，借助于形象直观的教学手段深入浅出地化复杂为简单，化抽象为具体，降低学生的学习难度，缩短学生的认识过程。使学生在老师的有效引导下，走进文本，深入体会，在共同的学习过程中碰撞出生成的火花。 [教学过程] 板块一 趣味导入 １、同学们，你们喜欢鹿吗？（板书“鹿”）一提到鹿你们的脑海中会浮现出哪些词语？还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？（板书“狼”）狼给你留下的印象是什么？ 还了解狼的哪些知识？ ３、今天我们一起来学习《鹿和狼的故事》这篇课文，（板书课题，齐读课题）学习后， 你可能会对狼有一些新的认识，并懂得新的道理。 （预设：兴趣是最好的老师。针对“根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害”提出问题，这样必然会引发学生的思考，激发学生的求知欲。） 板块二 阅读研究 １、自读课文，整体感知。 请同学们打开书，轻声读课文，了解课文的大概内容。注意读准字音，读通句子，遇到不懂的字词可以借助工具书或者与同学讨论。 ２、查自学效果。 ３、深入学习，理解课文内容。 师：同学们，让我们细读课文，从字里行间体会文章要告诉我们一件什么事。边读边想哪些内容让我们高兴，哪些内容又让我们感到不是滋味，在旁边写出自己的感受。（学生默读课文，圈、点、画、写。） ﹙1﹚、生汇报。 ﹙2﹚、具体说说你认为哪些内容让喜欢鹿的我们感到痛快？既然痛快，我们应该怎样来读？（学生用自己认为合适的语气和方法读课文2、3、4自然段。） ﹙3﹚、哪些内容又让你心里感到不是滋味呢？谁来读一读？（指名读相关段落） ﹙4﹚、是啊，原来葱郁的森林、可爱的鹿群为我们描绘出一幅美妙的画卷，可如今却面目全非，怎不令人痛心、遗憾呢？谁还想读一读？（指导学生读出相关的语气、语调。）造成鹿死林毁的悲剧，谁之过呀？你能告诉它们吗？ ﹙5﹚、此时此刻，假如你是鹿，你想说些什么？如果你是狼，你又将会向人类提出哪些忠告？ （预设：通过这个环节，让学生真切地感受到破坏生态平衡带来的严重后果。在探究学习中获取更多的知识。） ４、探究学习，释疑解惑。 请同学们再次用心读文章并思考：A、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？他的决策错在哪里？B、这个故事告诉我们一个什么道理？ ﹙1﹚、学生默读课文后分组交流讨论。 ﹙2﹚、指名学生汇报。 ﹙3﹚、自然界还有许多这样相互制约的例子，谁能试举一个？ （预设：对于A、B两个问题，学生通过认真读书后应该都能回答，但这两个问题提出的意义远不止答案本身，在交流汇报的过程中，能够引发学生更深层次的思考，从而得出精彩的感悟，在学习课文的同时引导学生观察和思考身边的生物相互制约、相互联系的现象。） 板块三、课外延伸 同学们，老师知道你们最喜欢听故事。现在就请大家闭上眼睛，聚精会神地听两个故事。听完之后你要告诉大家这两个故事使你明白了什么道理？ １、录音播放《蛇与庄稼》《塞翁失马》。 ２、学生明理。 《蛇与庄稼》告诉人们事物之间的相互联系是极其复杂的。只有掌握了规律，才能把事情做得更好。 《塞翁失马》告诉我们，任何事物都要从正反两个方面看，应一分为二地看待每一件事。即：塞翁失马，焉知非福？ ３、同学们，读书明理。通过学习，你们懂得了许多道理。老师还知道你们一定不希望凯巴伯森林就这样从地球上消失。那么，现在就请你给罗斯福总统出个主意，挽救大森林，改善现有的生存环境吧。当然，你要说得有理有据，否则人家是不会采纳你的建议的。 ４、生奋笔疾书，慷慨陈词。 ５、资料展示，结束本节课。凯巴伯森林的现状：美国政府为了改善当初由于护鹿灭狼而对生态平衡造成的破坏，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”的计划终于在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来了首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。 （预设：此环节的设计，旨在努力将教学内容与生活之间的“契合点”挖掘出来，把课堂拓展到社会生活中，让学生关注社会时事，让保护环境、热爱自然的意识深入到学生的心灵。） [教后反思] 《鹿和狼的故事》这篇课文以一个全新的视角让读者认识生物界不同物种之间的关系，是进行环保教育的绝佳教材。通过上述板块式的预设，学生学习的积极性被极大地调动起来，课堂上孩子们深入文本，积极思考，不断发现，出现了许多精彩的生成，如以鹿和狼的身份进行表白，孩子们的表述合情合理又不乏创意。可见，合理的预设能有效地促进生成，使课堂成为孩子们施展才能的舞台。 1