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试分析当代未成年学生的早恋现象 　　摘要：小学、中学、高中是人一生中重要的学习和发展阶段，由于这一时期生理与心理的快速发展，伴随着问题也会增多。本文是针对未成年学生早恋现象做的分析，并对早恋的现象有自己的看法和意见。 　　关键词：未成年学生;早恋原因;对策 　　随着社会经济的快速发展，早恋这一现象变得普遍化与低龄化。说到早恋，人们通常会用消极的态度来看待它。笔者认为早恋不是一种问题，而是基于社会快速发展和中国教育模式产生的一种现象。对于这种现象我们应该从三个系统（家庭，学校，社会）来正确引导未成年，积极的面对早恋现象。 　　一、早恋的定义 　　早恋是基于当代中国本土化而产生的概念，是指发生在生活、经济上尚未完全独立，同时距离法定结婚年龄尚有很长一段时间的少年群体里的恋爱行为。早恋指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋。狭义的早恋：是男女双方都向对方告白，才能称之为恋爱。 如果没有过告白行为，就不能称之为恋爱，不能称之为恋爱就更不能称之为早恋。 一般认为在大学阶段以前的恋爱都属于所谓“早恋”。广义的早恋：早恋并不是一个正式和专业的词语，只在中国内地被广泛使用。实际上也并没有正式的标准来界定是否早恋。将青少年由于正常生理和心理发展造成的对异性的爱慕归为“早恋”。 　　笔者总结的早恋的定义：未成年学生的生理和心理不平衡的快速发展，从而产生对异性的向往所导致内心矛盾冲突或行为实践的现象。 　　二、早恋的界定标准 　　查了很多的资料都没有早恋的界定标准，其原因在于早恋这一现象可以是外显得行为模式也可以是内在的心理反应。所以没有一个标准的界定标准。但是从某中学学校查到对于早恋的界定标准。如下：1.长期向异性提供金钱、物质诱惑;2.向异性互赠贵重礼物;3.男女同学单独在无人区、角落里、树底下、花丛中等偏僻处谈话;4.在操场上、通道，男女同学并肩散步;5.在校园里牵手、挽手搭肩、拥抱、接吻等肢体亲密接触;6.利用纸条、信件、手机短信、QQ聊天等进行谈情说爱;7.男女同学串寝室，特别是周末串寝室加倍予以处罚。 　　对于以上标准笔者有一些看法：从积极的方面上看学校是从教学的方面来制定其根本的方向是对学生有益处的，也符合了家长的期望。提升自己学校的教学质量，营造一个良好的学习环境，保证孩子健康的成长。从消极的方面看该标准是否有实际的意义，例如上面说的一些情况我们都可能经历过，但是我们是否就归因于早恋呢？如果归因于早恋后是否会对学生心理上产生什么不良的影响，是否会对以后的产生什么困惑。这种标准是利大于弊，还是弊大于利，得进一步的实证研究得出结论。 　　三、早恋的类型 　　第一种类型是心理反应强烈，外显行为也强烈。这种类型容易被家长和老师及时发现，对这类型的青少年容易做工作和疏导。关键点在于是家长和教师不要忽视和藐视他们强烈的感情，应该表示理解但是这种理解不等于支持。 　　第二种类型是心理反应强烈，外显行为不强烈。这种类型的青少年较多，若此类青少年出现一些心理不适，老师与家长应该及时的进行疏导，避免过于焦虑影响身心发展和学习成绩。 　　第三种类型是心理反应不强烈，外显的行为确很强烈。这种类型的青少年多数是品德存在问题，他们的早恋行为是为了寻求刺激感，有的是性紧张，有的是占有欲，有的是寻求心理寄托。 　　第四种类型是心理反应不强烈，外显行为也不强烈。这种类型应该是最健康的孩子，但是如果发现了排斥甚至是拒绝和异性交往，老师和家长也应该采取一定的方式来对孩子进行干预。 　　四、早恋的形成原因 　　（一） 生理原因：中学生和高中生性器官逐渐发育成熟，性心理发生急剧变化，会对异性产生好奇心理。但是对于小学生的早恋行为却不能归为性器官的发育，应该归于过度的社会化。 　　（二）家庭的原因：家庭结构中缺少成员，如单亲的家庭缺少父亲或母亲。这样他们就会寻求相应的异性，产生早恋的现象。再如家庭之间的不和睦也会导致早恋的行为产生。 　　（三）心理的原因：心理成熟期提前，身心发展不平衡，并且心理缺乏自控能力。此外，与此阶段易受暗示，同学中有，便进行模仿。青少年的新奇感和叛逆心理及寻找爱、归属及尊重的需要也催动了早恋的萌发。 　　（四）学校的原因：首先从学校的周围环境来看，例如在大学的周边会有附属中学或者附属小学，大学中恋爱是一种及其普同和普遍的行为，随处可见的拥抱和亲吻，试问在这样的环境包围中，小学，初中，高中的学生是不是一定会模仿，早恋的行为是不是一定会产生。从教育的方面来看，小学、初中和高中一直都是特别的关注成绩和升学率，忽视对这些未成年的生理健康课的重视，虽然在学校配置了相应的心理老师，但是实施起来却是形同虚设。 　　（五）社会的原因：第一社交的网络形式多样化展现在孩子面前，为中学生提供了大量的恋爱榜样。一