盐城市高三语文学科中心第二次活动交流材料要点.docVIP

有的放矢 分项突破 ——浅谈提高二轮复习作文指导课效益的思路 224300 江苏省射阳中学 倪同刚 作文课要不要作前指导，该怎样指导，这历来是中学语文课堂教学特别是高三作文教学的一个盲区，似乎很少有人在这方面探索总结。在接手中心组第二次活动提出的课题后，我们便在网上搜寻、杂志上翻找，皆没得出理想的结果。 于是我们不得不静下心来讨论、思考，将我们平时的做法权以“浅谈提高二轮复习作文指导课效益的思路”为题整理出来，供大家指正。 我们绝大多数教师为高考作文提出的一个思路是“多练习，重讲评”，其理论依据是著名教育家叶圣陶先生早就说过：作文不是教师改出来的，而是学生写出来的。话是不错，但叶老的话是针对部分学校要求老师精批精改每一篇作文，而改后学生又不领情，不看不想便将老师详细批改的作文本往桌肚里一揣让老师做无用功的现象而言的。如果作文课事先没有充分的指导，我想讲评课再出色也只能是放“马后炮”。另外这话也暴露出一个问题，即我们的指导课质量难以说得过去。 在一线从事教学已十多年了，就我平时的观察，我们的作文指导课大致有下列三种情形： 一、随意放羊式 这类作文课老师一般只将作文题目布置给学生，丝毫不作说明，而让学生自己审题、选材、写作，在规定时间内完稿，还美其名曰锻炼学生的实战能力，不然到考场上谁指导你？ 二、千篇一律式 此类作文课老师有指导，也作了精心的准备，但每次作文指导都是老三