《学棋》教学设计 icrosoft Word 文档.docVIP

学棋》教学设计+反思 ?????????????????????????? ?? 水村小学 王丽丽 一、复习导入 1、这节课我们继续学习第13课——《学棋》。（齐读课题）请小朋友仔细回忆一下，课文讲的是谁跟谁学下什么棋呀？（两个学生跟秋学下围棋。） 3、过渡：这两个学生为什么要跟秋学下棋呢？秋是个怎样的人？请小朋友打开语文书，读读第一自然段，仔细思考这个问题。 二、学习第一自然段 1、出示第一节。 2、秋是个怎样的人？谁来介绍一下秋？ （1）“能手”是什么意思？文中说秋是下围棋的能手也就是说什么？ （2）秋是一个特别会下棋的人，是一位下棋能手，我们可以简称棋手。在生活中，唱歌唱得特别好，我么称他为叫歌唱能手，简称歌手；射击特别棒，枪法特别准的称为射击能手简称射手，或者神枪手；骑马骑得特别快、好的称为骑马能手，简称骑手；我们班上夏雨新上课发言特别棒的就是发言能手，鲁克朗读特别好就是朗读能手。今天老师想看看我们二（2）班有哪些同学是发言能手和朗读能手。现在我们就来比比看。 （3）还有哪个词也能看出秋下围棋很厉害？ 远近闻名：近处的远处的人都知道，指非常有名。 3、指导朗读。 谁有本领把这个句子读好，读出秋的棋艺高超。 过渡：同学们，俗话说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？第几自然的告诉我们的？ 三、学习第3自然段 1、出示第3自然段。（指名读） 2、根据学生回答板书： 出色的棋手 没有多大长进 （1）出色是什么意思？特别好，能不能换个词？ （2）长进是什么意思？ 比较句子： 另一个学生棋艺一直没有长进。 另一个学生棋艺一直没有多大长进。 这两句话有什么不同？（前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。） 3、知道了这两个学生学棋的结果，你们有什么问题要问吗？ 过渡：同学们真会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二小节里，老师请一个同学来读，其他同学认真思考，相信你们一定会找到答案的。 四、学习第2自然段 1、指名一位学生读第二自然段。 2、两个学生学棋结果不一样呢，谁来用简洁的语句说说原因？ 3、精读感悟，体会第一个学生的学棋时的专心致志。 理解“专心致志” （板书：专心致志。）谁来说说什么是“专心致志”？ 你还知道哪些成语的意思和专心致志是一样的？ (2) 出示图：瞧，这就是两个学生上课的情景。哪一个是专心致志地学棋的？哪一个不专心听讲？ 现在请小朋友仔细观察这个穿红色衣服的学生，看看他是怎么样专心专心致志地学棋的，用自己的话说一说。 （3）课文里是怎么写他专心听讲的呢？谁来读一读句子？ 出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。 （4）师提示：不知同学们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上。能找到是哪三个动作吗？ （板书：听 看 问 ） （3）他在听什么？看什么？听和看这两个动作还用了一组关联词语“一边……一边……”，是指这两个动作要同时进行，说明这个学生在秋讲的时候不仅用耳朵认真听好，他的眼睛还紧紧盯着棋盘，这样就会听得明白，记得住。 （4）除了一边听一边看，这个学生遇到不明白的地方还要问上几句。猜猜看，他会问些什么问题？听了老师的解答，你们看，他脸上露出了会心的微笑，看来一定是明白了。 （5）师：同学们，在学棋时这个学生用耳朵认真听，用眼睛仔细地看老师在棋盘上布子，还不断地动脑筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白为止，他一心一意，把整个儿心思都放在学棋上，专心致志地学棋，这真是一个聪明、会学习的学生。（板书：聪） 你们喜欢他吗？练读句子，读出喜爱、佩服。 4、精读感悟，体会另一个学生的学棋时的心不在焉。 （1）另一个学生是怎么学棋的呢？找找相关的句子，谁来读一读？ (2)如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那另一个学生学棋的态度可以用这段话中的哪个词语来形容呢？ 板书：走了神儿 （2）“神”在字典中有这样几中解释： （1、神仙 2、心思、注意力 3、神气 4、机灵） 这里“神”是什么意思？“走了神儿”是什么意思？注意力不集中，想别的事了。 板书：想别的事 （3）他的心思应该放在什么地方？现在他的心思到哪里去了？他想了什么事？ （3）老师想请同学来演一演另一个学生“走了神儿”的样子。先请同桌合作练习。一人做这个走了神儿的学生，一人读这段话。读的同学要尽量读出感情。演的同学注意表情，还可以做一些动作。现在开始练吧。 （4）指名表演 师评：你表演得不错，不过平时上课可千万不能这样啊！ （5）师：心思不在学棋上了，而是去想其他的事了，这就是——走了神儿。 （6）看了表演以及刚才几位同学的交流，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，小朋友们再读的时候，一定会