《生物入侵者》教学计 2013.docVIP

《生物入侵者》教学设计 三维目标 知识与能力： 理解、积累字词。掌握“劫掠、栖息、失衡、藩篱、归咎”等词的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、啸聚山林、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。 了解生物入侵者的有关情况。 整体把握文章内容，培养学生速读、默读科普文，从文中按要求检索筛选信息的能力。 理清本文说明顺序，分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 过程与方法： 以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，帮助他们整体把握课文内容，探究文章的说明技巧。教师只作必要的点拨指导。 合作探究法。学生合作探究本文的说明顺序和说明方法及其表达效果。 语文活动法。组织课堂辩论，探讨对待生物入侵者的态度。 情感态度与价值观： 在了解生物入侵相关知识的基础上，激发学生提高防范意识，加强生态意识，为建设美丽中国，保护美丽家园而努力。 教学重点 1、教会学生从文中检索、筛选关键信息 2、理清本文说明顺序，分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 教学难点 分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 教学准备 教具：多媒体课件 学生提前搜集有关生物入侵者的资料，准备辩论材料 教学课时 1课时 教学过程： 激趣设疑导入 老师展示“小龙虾”和“水葫芦”图片，介绍他们的相关信息。 小龙虾：最早由日本引进，出于它适应性强，在强烈污染水质中能生存， 日本人将它用于吸收污水中的 重金属元素。20世纪30年代小龙虾作为生物实验品，随同侵华日军一起入侵到中国并很快繁殖起来。钳子般的鳌足，给了小龙虾超强的破坏力。它能将鱼虾撕成碎片 ，能把坚固的堤坝打穿。 如今在我国南方特别是长江流域的诸省市都能见到长江及其支流的大堤一般都是土堤，在取土筑堤时往往在背水面形成水坑、池塘和低洼地，成为螯虾生长和繁殖的适宜场所对于堤坝的危害可能比白蚁的危害更大滇池、太湖、黄浦江及武汉东湖等著名水体，均出现过水葫芦泛滥成灾的情况，耗费巨资也无法根治。致使昆明大观河—滇池—西山理想水上旅游路线被迫取消，在大观河两岸兴建的配套旅游设施只好废弃或改做其他用途，大观河也改建成地下河。这些只是直接的经济损失，由水葫芦造成的生态损失却很难估量。 qī） 失衡（héng） 藩篱（fān） 归咎（jiù） 结合语境理解词语 他们警告说，夏威夷岛上没有任何可以扼制棕树蛇繁衍的天敌，一旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将在劫难逃。近年来，由于引进五彩斑斓的观赏鱼而给某些地区带来霍乱病源的消息时常见诸报端。“啸聚”，形容互相呼叫，拉帮结伙。这里指蛇、蜥蜴、山猫等迅速繁衍、数量增多后汇聚一起。 ④即使在科学技术高度发达的今天，面对那些适应能力和繁殖能力极强的动植物，人们仍将束手无策。适应能力和繁殖能力极强的动植物生物学和生态学界的一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，因为失衡是暂时的，一个物种在新的环境中必然遵循物竞天择的法则。仅在美国，每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们岂能无动于衷？下定义，是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。“下定义”必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征，例如：多采用判断单句的形式。其格式多为“×××（种概念） 是×××的×××（属概念）”或“×××叫×××”原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”“生物入侵者” “从文中我了解了＿＿＿＿＿＿”的句式搜集筛选信息。（教师提示：在找出各段中心句的基础上进行归纳。） 学生可以搜集到的信息有（学生发言，教师幻灯投影呈现）： （1）什么叫“生物入侵者” （2）“生物入侵者”给人类造成难以估量的经济损失，同时，对被入侵地的其他物种以及物种的多样性构成极大的威胁。 （3）“生物入侵者”入侵的途径和增多的原因 （4）生物学和生态学界的两种不同态度 （5）世界各国都在采取相应的措施 2、请在梳理完文章结构的基础上说出本文的说明顺序。（学生探讨，教师予以积极评价） 教师边总结边板书：这是一篇事理说明文，是按照逻辑顺序说明事理的。文章 从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。 3、请学生以探究的精神再次快速默读课文，圈点勾画作者运用了哪些说明方法来阐明事理？试分析这些说明方法的表达效果。 请学生用“——句用了——说明方法，——地说明了——，——”的句式说话。 老师幻灯投影不同说明方法表达效果的评价方方式，学生可就此评说，也可 自由发挥，教师予以积极评价。 举例子：具体地说明了－－－，使——更具有说服力。 列数字：具体、清楚、准确地说明了－－－，也能