对农村留守儿童道德问题综述详解.ppt

主讲：刘博伦 小组成员：涂雅雯、陈玲、李升 李诚 刘晓飞、李冠贤，吴非 目录 一、摘要 二、农村留守儿童思想道德问题的成因 三、农村留守儿童思想道德问题的表现 四、关于该问题的解决对策研究 五、对目前研究的认识 六、参考文献 一、摘要 伴随着我国现代化进程的加快，进城务工农民越来越多，随之而来的一些问题也暴露无遗。其中留守儿童的道德教育问题是我国农村社会转型时期的一个特殊的社会问题, 一直受到社会各界的关注。 学界同仁通过实地调研与分析, 以学术研究的方式, 就留守儿童道德教育问题提出了大量的、切实可行的建议, 为更好地解决留守儿童的教育问题起到不可忽视的作用。 二、农村留守儿童思想道德问题的成因 （一）农村留守儿童问题的背景 （二）农村留守儿童思想道德问题原因探析 1.体制因素与社会环境的影响 2.家庭结构不完整，导致家庭教育功能的失调和弱化 3.隔代教育和临时监护效果不佳 4.农村中小学德育因素的弱化 5.家庭、学校和社会三者的互动教育机制缺失 （一）农村留守儿童问题的背景 吴霓《对解决农村留守儿童教育问题的建议》认为，城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾，农民工无法承担子女在城市入学的高昂费用，在简陋的农民工子弟学校入学又无法解决升学考试问题等，都成为留守儿童产生的背景。 汪慧《农村“留守儿童”：不可忽视的未成年人思想道德教育群体》认为，目前由于现行体制的限制，数以千万计的年轻父母在外出打工时，不得不和自己的孩子分离，将孩子交给年迈的父母或他人照管，这是迫不得已的选择。留守儿童的大量出现，也是无奈的结果。所以说，留守儿童是“三农”问题的副产品，它的大量产生和存在，是我国现行户籍制度以及与此相关的就业、教育、保障等体制的产物。 1.体制因素与社会环境的影响 戴丽君《农村留守儿童思想道德教育问题成因分析》，认为现在的大众传媒及影视文学作品中充斥着大量的暴力、颓废、色情和其它低级不健康的内容，孩子们的自控力较差，在临时监护人无暇监督和管束的情况下极易陷入其中而深受其害。互联网创造的是一种虚拟的环境，中小学学生在这种环境中，体验着一种虚拟的情感，使自身沉醉于一种虚拟的满足中，给学校思想政治工作者的教育方法、教育手段增加了难度，对思想政治工作者提出了更高的要求。 刘盛《留守儿童思想道德建设及对策》也认为，网络会直接导致留守儿童道德感的弱化。网络的最大特点是匿名性和隐秘性，因此，网上行为也就没有了顾及和约束。上网者由于缺少“他人在场”的压力，日常生活中的被压抑的人性中丑陋的一面会在这种无约束的情况下得到宣泄。 廖鸿冰《农村留守儿童思想道德教育问题的思考》认为，随着农村经济的发展，学生的口袋里有了一点钱，学校周边的小商贩们会想方设法从学生身上获取利益，他们的所作所为或多或少会影响到学生的思想道德。加之大多数农村学校是临村而建，村民的素质和行为有时会把学生带入误区。此外，社会的闲杂人员也时不时地混入校园“偷鸡摸狗”、拉学生下水，学校已非净土。 2.家庭结构不完整，导致教育功能的失调和弱化 刘盛《留守儿童思想道德建设及对策》认为，家庭是社会的细胞，是人生的第一课堂，它对个人的成长具有潜移默化的作用。留守儿童因父母双方或一方长期不在身边，缺乏家庭的温暖、亲情的呵护，容易产生焦虑、恐惧以及对他人的不信任感；时间一久，孩子容易形成孤僻、不合群、任性、暴躁、易怒等性格缺陷。 王小果《关于农村留守儿童道德品质问题的探讨》认为，亲子关系在儿童的道德成长中起着重要作用，一方面父母以直接的形式向儿童传递道德知识和价值观；另一方面父母还会以间接的方式扩展家庭生活以外的情感支持。留守儿童与父母长期分离，与父母的亲情关系趋于淡漠，无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流，无法获得直接的情感体验。因而，难以形成健康良好的道德情感品质，在正常的道德情感方面常常会表现出诸多的偏差。留守儿童长期与父母分离，缺少可以模仿的清晰的榜样形象。道德榜样的人为剥夺致使正常的道德学习过程受阻，使他们在社会道德学习中无法形成正确的价值观念和道德判断。 3.隔代教育和临时监护效果不佳 刘盛《留守儿童思想道德建设及对策》认为，留守儿童大都由祖辈代为管教，留守儿童的祖父母大都没有接受过正规教育，文化素质低下，有的甚至是文盲。他们教育后代常常心有余而力不足，难以使孩子信服，容易产生隔膜。同时，一些监护人不知道如何用正确的方式教导孩子，只要孩子不听话就拳脚相加，这样不仅不