第五单元-三角形的特性.docVIP

《三角形的特性》教学设计 课题名称：三角形的特性 教学年级：四年级 一、教学内容分析 1．教学主要内容 课本第80～81页 三角形的定义，三角形的底和高，三角形的稳定性，及相应的“做一做”。 2．教材编写特点 《》是一节概念性教学，教材内容分为三个层次编排：第一，。第二，。第三，学生已经直观的认识了三角形，并且认识了平行四边形、梯形的底和高，对三角形的认识积累丰富体验。因为平行四边形的高是从边上任意一点来画的，而三角形只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。还有学生对三角形稳定性的了解还停留在表面，还不能从数学的角度来理解。因此我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。 创设情境，导入新课 师：同学们，我们学过很多多边形，请你们看大屏幕上的这些图形，你认识它们吗？谁能说出它们的名称？ 师：对，这是我们学过的四边形、五边形。 师：请再仔细观察，如果我连接四边形的一条对角线，你发现了什么？（课件演示） 师：说的非常好，连接四边形的一条对角线，我们发现把四边形分成了2个三角形。 师：如果把这个五边形也分一下，可以分成几个三角形？（课件演示） 对，连接对角线，把五边形分成3个三角形。 师：四边形、五边形、……都可以分成三角形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，今天这节课我们就一起研究三角形。（板书课题：三角形的特性） 【设计意图：由学生熟悉的导入，在情境中唤起学生已有知识储备，。】让学生挑战画三角形、判断三角形使学生感觉到自己在玩中学，在学中玩，发挥学生的主体作用，学生经过独立思考、逐步探索和相互交流后，可以加深对三角形的认识，学生概括出自己对三角形的初步感知和认识,为总结抽象出三角形的意义做好铺垫。在汇报过程中让学生不同的说法互相碰撞，互相纠正，教师适时用反例纠正错误的说法。在碰撞的过程中逐步抽象出三角形的概念。真正实现让学生做学习的主人。师生共同经历用字母表示三角形的过程，为学生提供了用字母表示三角形的空间，有利于培养学生的符号感。通过三角形平行四边形不同特性利用学生资源，让学生在交流讨论中提升认识，构建对三角形底和高的理解。有效突破画三角形指定底边上高的教学难点。