浅谈数学学困生转化面临的问题及对策.docVIP

浅谈数学学困生转化面临的问题与对策 黄陂区鲁台中学：余永亮 前言：九年前，我调到现在的学校，由于有个班的数学老师病倒了，我便接手了这个班级的数学教学任务，接手的初二(5)班在同年级的八个班中数学成绩位于第七名，学生学习数学风气很不好，班级整体上也较混乱。但是两年后这个当初令老师头疼令领导失望的（5）班在中考中数学成绩却取得了年级第二的好成绩，班级整体上也转变很大。一时之间我的成绩得到了同事们的充分肯定，同时也赢得了学校领导的赞许和信任，随后的几年间，我多次被临危受命，俨然成为学校的“接班数学教学专业户”。现在回想起来，个中滋味只有自知：无奈着现实世界的淘汰选择；感激着领导同事的信任关怀；回味着形色学生的个性发展。其间，我摸索着，收获着…… 其实，由于种种原因中途接班的现象是很普遍的，然而正是这样或那样的原因导致了接手班级数学教学的难度，他必将面临大面积复杂的数学学困生的转化任务的挑战。 为此笔者认为首先要充分的认识数学学困生形成的原因，才能有的放矢地开展工作。 一、数学学科特点带来的数学学困生 数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，它对数学学习者的抽象思维和逻辑思维的要求都很高，学生要想学好数学，一定要善于思考，勤于总结。若学生在数学学习中懒于动脑，不善于思考，只是依靠一味的死记硬背，遇到实际问题，便束手无策，便认为数学学习很枯燥和乏味。数学以现实世界的空间形式和数量关系作为研