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对体育外语人才培养存在的问题及解决途径的探究.doc
对体育外语人才培养存在的问题及解决途径的探究 中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2014)10-000-01 摘 要 本文主要通过文献资料法对国内体育外语人才培养存在的问题的进行总结:如办学定位不明确,师资力量薄弱,课程设置混乱等。对有关学者的一些建议进行概括,并从拓展生源渠道上提出对策。 关键词 体育外语 办学 生源 一、前言 28届奥运会在北京顺利召开,中国逐步进入到全民体育的大发展进程中。中国受到越来越多国际体育赛事的青睐, 亚洲杯足球赛、世界拳击锦标赛、网球大师杯赛等都选在中国举办。随着这些世界性赛事的不断举办,国内体育市场逐步国际化,人们也逐渐的关注到国内体育外语人才市场的巨大空缺。北京体育大学、上海体育学院等学校开设了体育外语相关专业,旨在培养复合型体育外语人才。由于没有可以借鉴的成熟培养模式以及体育专业的特殊性,在体育外语人才培养过程中出现了很多问题。本文主要对培养过程中的问题进行总结,并从拓展生源方面提出自己的建议。 二、体育外语人才培养存在的问题 (一)办学定位不明确 体育院校开设体育外语课程就要确定好体育与外语的关系,即要明确好体育外语的办学定位。目前大多数体育院校的教学计划是“英语+体育”的定位,例如吴贻刚在其文章中指出上海体育学院的培养目标是:“具有扎实的英语基础和广泛的体育运动知识, 能从事体育外事、体育信息研究、学校英语教学和对外体育交流活动的英语高级专门人才”。从上述培养目标可见,大多数体育院校的办学定位借鉴了外语大学培养人才的办学定位,将英语与体育平行,甚至是“凌驾”于体育之上。 (二)教学目标过于狭窄 教学目标是培养各项人才的基准,对于后续工作的计划与开展都是非常重要的,大部分学者认为体育外语教学目标过于笼统且死板。大部分体育院校的教学目标是并没有根据体育专业的特点以及市场对体育外语人才的需求与要求等最核心的内容进行制定,这就造成了我国国内体育外语人才在培养的基准上出现了偏差。 (三)课程设置混乱 由于教学要涉及体育与外语两个领域,体育外语的课程基本上是体育与外语的基础课程。在这种课程体系的培养下,学生们只能掌握两个领域基础方面的知识,造成的结果是两者皆懂,两者皆不专。目前在课程设置方面学者们认为最关键的问题是不能将体育与外语融合。 (四)师资力量薄弱 目前体育外语专业的师资主要来源于以下几个方面。首先是原先外语专业的教师跨领域教授体育外语,这是目前师资中最大的一部分,由于外语专业知识精深,这些教师主要集中于教授学生外语基础知识;其次是一些已经从事体育行业很长时间的教授,并且具有一定得外语水平,这部分教授主要集中于教授学生外语加体育的综合课程;最后一部分即体育院校其他领域的老师,这一部分老师主要集中于教授学生体育专业知识。不难看出,由于教师的“脱节”,学生学到的知识也是脱节的,这也是前面提到的学生学习后两者皆懂,两者皆不专的主要原因之一。 国内很多学者对于改善体育外语专业提出了很多建议。例如李晶提出要解决体育外语课程方面存在的单一性与分化性,就要借鉴国外成功的专业外语人才培养理论ESP理论,先正确的进行体育外语的课程定位,再根据这一基准将课程从专业知识、语言能力、思辨能力与学习方法四方面进行设计。黄瑾提出要开展丰富多彩的英语课外活动,培养学生的兴趣。还有学者从师资、教学评价等方面提出了自己的建议。笔者主要从生源方面提出自己的建议。 三、拓展生源渠道,培养复合型体育外语人才 国内体育院校是通过全国统一的高考进行招生,这些学生既没有外语基础,又对体育专业知识不精通,因此在大学阶段,这些学生要进行体育与外语双领域知识的学习。但是由于国内体育院校在培养上存在诸多问题,造成这些学生仅仅掌握的是外语专业的基础知识,对于体育专业知识不精通,难以培养出复合型体育外语人才。笔者认为应当拓展生源渠道,招收有一定基础知识的学生进行培养。 (一)招收退役运动员 首先,这些退役运动员的对于其所在领域的体育术语,训练技战术等十分精通。在将其招进体育外语专业后,这些运动员可以专门进行外语基础知识以及体育外语的结合等内容的训练,经过学习很容易满足用人单位对于体育外语人才的需求。其次,对于一些高级运动员,其本身外语能力很高,这一部分的人才可以着重于进行师资力量储备的培养。 (二)校际联合培养 上述建议是将本身具有专业体育知识的运动员作为后备军进行培养,与此相对,可以选取专业外语学生进行校与校联合培养。体育院校可以在已经掌握外语能力的学生中发展一部分进行体育专业知识的培养,这样不仅对于两个领域的师资、教材等最优利用,还可以培养出高端的复合型体育外语人才。其次,可以将体育学生送至外语院校进行外语能力的培养,在已有的体育知识下学习外语知识,将体育与外语更优结合。 四、结语 体育院校开设外语专业是为了培
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