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提高初中体育课堂有效教学策略的探索研究 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）10-000-01 摘 要 随着新课程改革的不断深入，从教师的教学方式到学生的学习方式都发生了日新月异的变化。如何改变过去教学中存在的课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等一些问题，本文采用教学实践法、经验总结法、文献资料法，对如何提高体育课堂教学中存在的有些问题进行有效探索，从而实现体育课堂有效教学，进而达到促进学生的全面发展的目的。 关键词 课程标准 体育课堂 有效教学 一、研究的目的 课堂教学是一种特殊的社会文化活动，它有着不同于其他一切活动的特征。那么什么是课堂有效教学？什么样的教学才是课堂有效教学呢？课堂有效教学与主体发展又存在着什么关系呢？ 二、研究方法 本文运用了教学实践法、文献资料法、经验总结法。 三、结果与分析 （一）做充满激情的老师，激发学生的学习热情 体育课是一个相对动态的课堂环境，为此，特别需要体育老师的激情，并以此来引领学生的激情。教师的教学态度影响着学生的情绪，而学生的情绪直接影响着学生主动参与热情。体育教学实践课大多在操场上，学生容易受干扰，教师更应精神饱满、充满活力、和蔼可亲。这样学生才能感到轻松、愉快、亲切，就会产生积极的情感，有强烈的求知欲望，思想集中，反应敏捷，容易学会动作，即使有一定难度动作，也会开动脑筋，攻克难点，掌握它，学会它。 （二）细心研究教学主体，引导学生合作学习，培养思维能力 教学活动包含三个要素：教育者、受教育者及教育内容和方法。因此，课前一定要精心备课，除备常规内容外，更重要的是要备“学生”，我们要认真研究学生的知识结构与能力水平以及相关知识点的掌握程度，努力熟悉学生“已知道的”，只有这样，在体育课堂教学中教师才会做到详略得当、重点突出，使学生有效地“温故”而“知新”。新课标强调学习策略的探究性。脱离探究、实践的体育教学不能体现新课改的基本理念。以学生为主体，在教师的引导、启发和帮助下，学生充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、交流、积累和运用丰富的语言知识，发展思维和能力，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。 （三）抓好课堂组织管理，培养学生的自主能力 体育课堂有别于其他课堂，由于上课的大部分时间都在室外或体育场馆进行，所以，除了课堂纪律外，队伍的组织和调动也是使学生顺利进行学习的保障。老师把学生的学习兴趣充分激发起来，充分发挥教师的引导作用，提高体育课内容新颖度，充分利用现有的场地器材，合理分组，建立合理的小组结构，合理安排课堂小比赛，对完成学习任务有突出成绩和表现的，采取表扬和加分的奖励等激发学生对体育运动的兴趣，培养学生自学体育运动的意识，进一步减少违纪行为的发生。 （四）努力夯实课堂教学，让学生掌握好体育学习方法，成为体育课堂的主人 体育学科需要让学生掌握一定的体育知识，但最主要是通过各项身体练习活动来进行的。通过身体活动与思维活动紧密结合，不仅要掌握体育知识和技能，更主要的是收到锻炼身体，增强体质的时效。所以，要想引导学生自主地掌握学习方法，仅靠单纯说教是不行的，学生没有实感。因此，除必要的讲解外，主要还是通过加强实际操作训练，使学生对操作方法或学习方法有切身的体验和感受，这才能使学生更好地掌握运动技能。 （五）建立平等、和谐的师生关系，创设民主的体育课堂气氛 营造一个轻松的教学氛围，能够在心理上给学生一种安全感。这对课堂活动的顺利开展有着非常重要的意义。只有在轻松的环境下，学生才能加快思维进程，所学知识才能加以巩固并转化为能力。在实施体育课堂教学素质化的今天，教师应更新教学观念，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，要达到教师的最高教学境界――授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础，它能在发挥教师的主导作用的同时，充分调动学生的主动性和积极性。 （六）课后总结反思，积累教学经验，提高自身的业务水平 不断地追问“什么样的教学才是有效的？”“自己的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”等，这样，才能使自己的教学更加有效。课后反思仅是教学反思的一部分，真正要通过反思教学对课程目标的不断完善和发展，还需要在今后的体育教学中不断地探索和发现。作为教师，要写好“课后反思”，及时反思教学过程中的成败和得失，是积累教学经验、认识教学规律、拓宽教学思路、提高教学水平和教学质量的有效途径。 四、结论 在实施体育课堂教学素质化的今天，提高体育课堂有效教学：需要师生的共同努力；在课堂教学中转变教师角色，应充分发挥教师的引导作用，突出学生的主体地位，教师应更新教学观念，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生，培养学生的自信心；激励学生自主学习，大胆质疑；创设民主的课堂气氛，构