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浅析存现句的特征及在国际汉语教育中的教学方法 　　摘 要：存现句是汉语中一类常用的特殊句型，也是留学生在汉语习得过程中易产生偏误的句型。本文试从本体研究及其教学实践两个视角出发，浅析现代汉语中存现句的语法特征及对外汉语教学中存现句的具体教学方法。 　　关键词：存现句；存现句特征；三一语法；句型操练 　　存现句是汉语中一类特殊的句式，日常生活中我们运用存现句的频率很高，因此在对外汉语教学中，为了使留学生能够正确地使用这一句型进行交际，我们必须加深对存现句特别是对外汉语中存现句教学的研究。从语法上看，存现句是表示某地/某时存在/出现/消失某些人或事物的句子，按照语义的不同可将其分为存在句（表示存在）和隐现句（表示出现或消失）两大类。从结构上看，它由三部分构成，即：存在地点/时间+存在动词+存在主体。可以用公式表示为：NP1（时间词/处所词）+VP（动词）+NP2（名词性短语）。 　　对外汉语教学与汉语本体研究是两个截然不同又相辅相成的研究方向，对外汉语教学离不开汉语本体研究的发展，而在对外汉语的教学实践中能发现一些以往被忽略的问题从而拓展本体研究的视野，可以说“汉语作为第二语言的教学实践是汉语本体研究的一块试金石。”因此作为对外汉语教师，我们必须有深厚的现代汉语知识积累，对我们的教学内容的本体知识有一个完整的把握。在对存现句的教学中，我们重点要掌握两类存现句的特征： 　　（1）存在句及其特征 　　存在句，是说明某处存在某人、物的句子。基本结构是：某处+存在动词+某人、物 　　如： 　　①墙上挂着几幅画。 　　②桌子上有几本书。 　　③路西边是一片草地。 　　特征 　　存在句的特征说的是其主要结构成分的特征。可以从以下三个方面进行描写。 　　1.“V存在”：通常是表示“安置”意义的动词，如“挂、摆、放、刻、插、堆、穿写、画”等等。“V存在”之后通常附带“着”，表示存在，如上述例①。也有时附带“满”，表示“尽是、全是”等意义。如： 　　④天空上缀满了小星星。 　　还有时，“V存在”后边加“了”，用法和加“着”一样，“着”和“了”可以互换。如： 　　⑤墙上挂着（了）几幅画。 　　⑥四周围着（了）几十个人。 　　偶尔也有V后不加助词的例子： 　　⑦条案前立一张红木方桌。 　　但很明显，这种例子的自立性显然也比以上几种句子差，它出现的前后一定还存在其他句子。 　　2.宾语通常是无定的，而且通常不是单个的名词：它一般由“一个”或“几个”意义的数量词语来修饰。 　　如上述⑤、⑥： 　　⑤墙上挂着（了）几幅画。 　　⑥四周围着（了）几十个人。 　　3.有时，宾语是一个专有名词，前边也可以出现“（一）个”，但有时这个修饰语也可以不用： 　　⑦中国古代有个秦始皇。 　　⑧广场上耸立着人民英雄纪念碑。 　　（2）隐现句及其特征 　　隐现句，指的是说明某时、某处出现或者消失了某人、某物的句子。 　　如： 　　①店里走了一伙客人。（消失，位移性消失） 　　②昨天发生了一件事情。（出现，原点性出现） 　　特征 　　1.V隐现：通常含有“出现”、“消失”意义，有两类： 　　V隐现1：“位移性的V隐现动词”，指句中动词或动词所附带的趋向补语具有位移性意义。 　　如： 　　①对面来了两个人。（位移性出现） 　　②门洞里飞走了一只鸟。（位移性消失） 　　V隐现2：“原点性的V隐现动词”，指的是动词及其所带趋向补语都不涉及空间变化。 　　如： 　　①脑海里浮现出一幅画。（原点性出现） 　　②村子里死了两个人。（原点性消失） 　　2.V隐现的后边通常带趋向补语或者助词“了”： 　　①荒地里走出几个人。（带“趋向补语”） 　　②老张家昨天来了几个人。（带“了”） 　　3.宾语通常是不定指的名词语，常常用“一个”“几个”等数量词语修饰。 　　有时，宾语不含数量短语，但末尾带语气词“了2”。如： 　　①来客人了。（和“客人来了”比较） 　　②张家丢钱了。 　　对外汉语中的语法教学虽然有赖于对汉语本体知识的掌握，但在实际的课堂教学中生搬硬套复杂的语法知识显然是行不通的。这就要求教师具有第二项教学技能，即合理处理语法点的技能。教师必须结合教学实践，根据学生的水平选择性地进行语法教学。按照陆俭明先生的建议，语法教学适宜放在三、四年级以后，且要分清哪些该教哪些不该教，要对学生进行点拨式教学。就存现句而言，在对外汉语教学中两类句子的重要性和出现顺序不是等同的。表示存在和出现的句子会在低年级的教学中遇到，而在此时的教学中尽量不要刻意教授表示消失一类的句子，如果有学生提出这一类的问题就要告诉学生这是以后会学到的内容，尽量不要在学生还未对前两种句子形成自动化的时候给他们带来新的语法点。