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别国的课程与我们的课程.ppt
为什么要研究教学行为 华东师范大学 教授、博导 夏志芳 2011、4、19于呼和浩特二中 一、教学理念转化的需要 教学理念 教学策略 教学模式与方法 教学行为 （防止好高骛远、脱离实际） 二、教师专业权威的需要 专业权威靠专业行为施加影响（防止资源浪费、防止两种倾向） 行为特征：小尺度、短时间、外显化 行为分类：主要行为、辅助行为；指导行为、言语行为、呈示行为；组织行为、传授行为、实践行为。 三、实现有效教学的需要 有效教学是基于三维目标实现的教学 有效教学是助推学生终生发展的教学 有效教学有赖于有效教学行为的实施 教学行为是一门影响学生的潜在课程 （防止应试文化、实用主义） 四、改造课堂生活的需要 我国与先进国家的差距是明显的： 缺“情境”、差“先行”、 少“对话”、无“引问”、 轻“能力”、贫“思维”、 淡“过程”、薄“方法”。 （防止经验主义、固步自封） 五、学校创新发展的需要 行为诊断 行为规范 行为自觉 行为创新 （防止行为改进表面化与统一化） 结束语： 我们在教学行为方面，固然有着许多经验，但可惜的是往往对于经验背后的精髓认识不清。 同时，我们更要认清自身教学行为的问题所在，只有找到了差距，我们才会明白“为什么要改进教学行为”的迫切性了！ * * *
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