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在评价中引导孩子成长 　　已有的研究表明，幼儿阶段自我评价的最明显特点就是依从成人的评价，直到大班年龄，幼儿的自我意识才会逐步发展。在我园一项针对3-4岁幼儿的自我评价能力的调查结果也充分体现了幼儿的这个特点。同时，也体现了幼儿时期行为的强大可塑性。据此，我们认为如若充分利用幼儿的这个特点，正确地运用评价手段，把握评价的时机与方法，可以发挥巨大的导向作用，引导孩子形成良好的行为习惯。在随后有意识的实践中，也证明了我们的这一想法。以下，是我们运用评价手段，在评价中引导孩子成长的一些具体经验与做法： 　　首先，是了解幼儿评价的特点，针对这些特点，引发我们思考的一些问题。 　　在对中班3-4岁幼儿的自我评价能力问卷调查的过程中，当问到你是最棒的孩子吗？有99?小朋友都是肯定的点头，怎样让孩子保持这一份“我是最棒”的信心呢？当问到“你是怎么知道自己很棒的呢？是你自己认为的，妈妈说的，还是老师说的？78?的孩子回答是妈妈说的，20?的孩子回答是老师说的，2?的孩子会说我自己知道的。这说明妈妈的评价对孩子的自我认识有着直接的影响作用，我们该如何发挥母亲在孩子发展中的作用呢？当问“你做过的哪些最棒的事情”时，孩子无一例外地说出的都是曾经直接从成人口中听到的、被赞扬过的事情，如：我读书很棒：我帮妈妈洗碗：我自己看电视，让妈妈玩电脑等等；这充分说明，成人对孩子某个行为的肯定性评价会给孩子留下深刻的印象，并成为他对自己评价的标准。当问“你想做一个怎样的孩子”时，99?的答案如出一辙地是做一个棒孩子、乖孩子、好孩子、听话的孩子，当问到“你认为怎样才是一个棒孩子、乖孩子、好孩子、听话的孩子”时，孩子的回答跟“你做过的哪些最棒的事情”的答案基本同样，都是曾经直接从成人口中听到的被赞扬过的事情，如：我读书很棒：我帮妈妈洗碗：我自己看电视，让妈妈玩电脑；不让爸爸妈妈生气。可见，孩子的世界是这样的单纯，他完全借助我们大人的眼光去认识自己、评价自己，他的目标就是朝着我们欢喜的方向去做好他自己。可见，只要我们想让孩子形成某方面的良好行为习惯，最好的办法就是去引导、观察、发现他在这方面的良好表现，多肯定、多表扬他；或者直接指出他某方面存在的不足，并告之其正确的行为与做法。 　　其次，评价与引导结合，让孩子保持“我是最棒”的信心。 　　调皮的孩子会有一些相同的特点，而出色的孩子却各各不同，作为教育工作者，我们要树立正确的儿童观与教育观，要看到每个孩子身上的闪光点，以点带面地促使孩子成为最棒的他自己。如：留读中班的小森是大家眼中的调皮孩子，捣蛋、不守常规、不能专心完成活动任务、做事拖拉、爱惹事、连午睡时间都难以安静下来。家长唯恐老师告状，也尽量地躲着老师。面对这样一个孩子，如何帮他重建信心呢？开始的时候，他在观察我们，我们也在观察着他，慢慢地，我们发现，他其实是一个想象力很丰富、很有爱心、很喜欢帮助别人的孩子，他很喜欢听到老师的表扬，只要一表扬他，他乌黑的眼睛马上专注地看着你，动作也会谨慎起来，可是他自制力差，不喜欢被约束，好奇心太强，注意力容易分散，不一会又弄出一些麻烦的事情来。针对这些特点，我们给他安排一些小任务，如：照顾班上的小妹妹，在他完成了任务时，我们当众表扬他是一个很棒的孩子，能照顾好小妹妹，帮助小妹妹拿毛巾，同时提出，如果他睡午觉时能安静一点，不影响其它小朋友朋友休息就更棒了。在讲故事的时候，多请他来讲他想象的情节，然后表扬他说得很好，同时提出，如果画画的时候他能坚持涂完颜色，就能让大家看到更美的画面了。每天我们也会拉住小森的父母，大力表扬小森的优点，慢慢地，小森的父母不再是拉上孩子就赶紧走了，小森看我们的眼神也不再那么闪烁了，捣蛋、不守常规的行为减少了。只要细心观察，每个孩子身上都有他与众不同的优点，作为孩子的启蒙者，我们要通过对孩子正确的评价，引导他扬长避短，想办法让他成为最棒的自己。 　　三、家园共育，发挥重要他人在孩子发展中的重要作用。 　　曾有专家提出“母亲的素质影响民族的未来”。 78?孩子对妈妈观点的信任率也充分说明了这一点。曾经遇到过一个很聪明的孩子，就是因为妈妈的娇宠，因为妈妈的不合作，而使得任性的行为难以纠正，而小翔也是一个比较任性的男孩子，每当遇到不顺意的事情，就会张嘴哭，一直嚎到要求被满足为止。可是小翔的妈妈接受老师的建议，认同老师的观点，同意与老师一起想办法改正孩子的这个缺点，在他嚎叫的时候同样采取冷处理的办法，在他冷静下来的时候与他一起分析评价他的行为：“不停地哭，是好孩子的行为吗？”“其它小朋友看见你这样哭，他们还会喜欢你吗？”“如果你也看到一个这样不停地哭的小朋友，你会喜欢他吗？”“哭是不能让问题得到解决的了，应该怎样才可以呢？” 　　慢慢地，小翔明白了：不停地哭，不是好孩子的行为，好孩子会正确地表